关键词：西班牙语 中学 教学方法 课堂活动
1.中学西班牙语课程的开设背景
西班牙语是当今世界上应用最为广泛的语种之一，是继汉语、英语后的世界第三大语言。在全球化日益显著的今天西班牙语有着举足轻重的地位，它是联合国、欧盟和非盟的官方语言之一，全球有21个国家以西班牙语为官方语言，4.5亿人口讲西班牙语。
尽管在世界范围内西班牙语是世界通用语种，但在中国仍然被称为“小语种”。随着国内对西语世界国家了解日益深入和国家“一带一路”与海上丝绸之路政策的推行，西班牙语的重要性日益凸显。西班牙语一外课程的建设和发展也与近年来中国青少年日益增长的对学习西班牙语的需求休戚相关。
《2017年版普通高中课程方案》中新增了西班牙语科目。对于中学生来说，意味着有了更多的选择，可以学习自己感兴趣的语言、了解不同的国家文化。对于中学阶段的西班牙语教学来说，《西班牙语课程标准》推出有着指导性的意义，为教师们教学工作的开展提供了依据、指引了方向。
2.提高口语能力的重要性
我们的教学对象是我校预备、高一、高二年级的西班牙语一外学生，学生学习西班牙语的主要目的是参加国内西班牙语高考或去西语国家留学深造。高中零起点的学生通过三年的学习，西班牙语能力将达到B1-B2水平。初高中一贯制的学生通过七年的学习，西班牙语将达到B2-C1水平。
无论学生是参加国内高考还是出国，口语表达能力都是极其重要的。首先，语言是交流的工具，我们学习语言的主要目的就是与人沟通，尤其是口头表达。其次，对于出国留学的学生来说，语言将是他们在国外求学生活时的必备技能，口语表达能力的重要性不言而喻。最后，在上海的外语高考中，已经加入了听说能力的考查并计入总分，因此即使是高考生也不能以简单的应试为目的，而应提高语言的综合运用能力，其中包括口头表达能力。
3.提高口语能力的教学方法
在西班牙语的教学过程中，我们坚持以“立德树人”为价值导向，聚焦学生核心素养的培育，使学生成为既具有中华优秀文化底蕴又具有国际视野、国际理解、多元文化交融的“跨文化素养”的优秀社会主义接班人。我们注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的培养。
我们通过中外教共同授课形式帮助学生提高语言能力，中教抓基础，外教重听说。
由于国内没有现成的中学生西班牙语教材，因此我们在使用教材时尽量做到校本化，从现有教材中选取语言基础知识部分并结合课外文化拓展内容两方面进行教授，让学生在学习语言的同时，了解西班牙语国家文化知识，形成跨文化交际意识。
我们开展多种形式的课堂活动，通过就某一社会问题讨论或辩论的形式，锻炼学生的口语能力，提升学生的思维品质，增强学生思维的逻辑性、思辨性和创新性。
我们布置个性化作业，让学生自己探索和实践，提高学生的学习能力。
为提高学生西班牙语口语交际能力，我们开展了多样化的课内外活动。
3.1.提高口语能力的课堂教学活动
3.1.1.西班牙城市介绍活动。
教学目标：1. 培养学生资料收集和信息处理能力。
2. 提高学生的外语语言表达能力。
3. 增强团队协作意识。
4. 培养学生自主学习的能力。
实施过程：学生分小组进行活动，每个小组介绍一个西班牙的城市，可以包括气候、景点、美食、建筑、风俗、节日等方面。要求每位组员分工合作，课前搜集、整理相关资料信息，制作PPT，课堂上用西语进行发表和展示。
3.1.2.西班牙语配音活动。
教学目标：1. 培养学生对西班牙语电影的赏析能力。
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2. 提高学生的西班牙语听力理解能力。
3. 增加学生语言表达的生动性，帮助改善语音语调。
实施过程：学生可小组合作或独立完成该活动。自主选择西班牙语电影片段，课前练习、模仿语音语调，在课堂上进行表演展示。
3.1.3.角色扮演活动。
教学目标：1. 培养语言的实际应用能力。
2. 提高国际理解素养。
实施过程：在学习《在餐厅》这个单元时，开展了模拟餐厅活动。学生分别扮演服务员和顾客，将课堂所学内容进行情景表演，在这个过程中体会中西方在饮食文化上的差异性。
3.1.4.西班牙语辩论活动。
教学目标：1.提高西班牙语口语表达能力。
2.锻炼逻辑性、思辨性，提高思维品质。
3.增强团结合作意识。
实施过程：以“学外语是自学好还是在学校学好”为辩题。正方反方在课前搜集论据，准备发言内容，课堂上用西语进行自由辩论。这个活动适合高年段学生，因为它对学生的西语语言表达能力有较高的要求，也考验学生的临场应变能力。
3.2.提高语言综合能力的课外活动
3.2.1.西语文化活动。
我们除了在课堂内开展多样化的教学活动，在课堂外也有各种融入西语文化的活动，在这些活动中，学生在体验中学习语言、学习文化，提高语言交际能力的同时，跨文化素养也得到了很大的提升。
西班牙美食制作活动，让学生了解西班牙的饮食文化，比较中西饮食文化的差异，形成跨文化意识。
西班牙传统节日庆祝活动，体验和感受西班牙圣诞节、三王节等传统节日习俗。
西班牙语才艺活动，为学生提供展示平台，增强自信心。
通过社交软件与姐妹校同学进行线上交流活动，拉近我们与西语世界的距离。
3.2.2.西语外事活动。
此外，我们让学生参与到使领馆、国外大学来访的外事活动中，为学生提供各种展示平台和锻炼机会，让学生能学以致用，增强学生的自信心。
在我校与西班牙教育部的签约仪式上多名学生学习西语仅一个月就能用西班牙语进行发言。
在西班牙驻华使馆教育顾问为我校学生开展的西语漫画课上，学生与嘉宾进行热烈互动，课堂活动开展得非常顺利。
在西班牙驻华使馆教育处与西甲的“足球进校园”活动中，每个预备年级的学生都与教育参赞进行了问候和互动。
3.3.3. 西语比赛活动。
我们还鼓励学生参加各种西语比赛活动，让学生制定阶段性学习目标，提高学生的学习动力。我们学生在第一届上海市中学生西班牙语演讲比赛中活动获得一等奖。
四、总结
中学西班牙语教学尚处于起步阶段，我们仍在不断地尝试和摸索中。通过三年的经验总结，这些课内外的活动确实对提升我们学生的语言交际能力有积极的帮助。更重要的是，相比传统课堂来说，这样丰富的活动更能激发学生的兴趣和积极性，从“要我学”转变成“我要学”，让学生真正成为学习的主人。今后的教学中我们将继续贯彻“立德树人”的教育思想，培养学生具有家国情怀、国际视野和多元文化的意识，为学生的终生学习和自主学习打下基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中西班牙语课程标准.北京:人民教育出版社,2018
[2]上海市教育考试院.2018年普通高等学校招生全国统一考试.上海:上海教育出版社,2018
[3]Barro Garcia,Pedro. La ense?anza de espa?ol y la formación del docente de espa?ol como lengua extranjera. Porta Linguarum,4:121-134.2005
论文作者:朱维
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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