摘 要：情感教学指的是教师与学生之间存在情感互动，学生能够感受到课堂中老师的每一个神情所传递的信息，这种情感基础有利于培养学生对语文的学习兴趣，也有利于培养学生积极主动交流、思考的良好学习习惯。过去相关学者在情感教学方面的研究较少，本文将结合作者自身教学实践谈谈在高中语文教学中渗透情感教学的教学策略。
关键词：高中 语文 情感教学
语文本就是一门情感极为细腻的学科，且具有较强的文艺属性，能给学生带来一种艺术美的享受。情感教学不仅能使学生的情感能被激发，也使教师的教学也必须带着感情，激发了教师的教书情感，本文主要是对情感教学进行概述，并对情感教学在高中语文教学中的应用提出合理的建议。
一、寓情于景引起学生的情感共鸣
情感教学，顾名思义，情感是教学的主线。在高中语文课本中，许多作者都会用寓情于景的手法来写诗作词。要说寓情于景的手法运用得最好的当数《诗经》，《关雎》和《蒹葭》两首诗的意境之优美令人向往，任何一个现实场景都传达不出文人笔下“伊人”和“窈窕淑女”的美。如果教师在上这一课时，在课件中插入一个场景来模拟，那反而破坏了文人创设的意境，教师最好的方法是向学生解读诗词，同样教师解读的话语要寓情于景，带有感情，让学生理解诗词原本的含义并在教师帮助下在脑海中形成一个朦胧的意境。苏教版高中语文必修四中的《滕王阁序》同样可以用寓情于景的解读方式，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这句千古名句营造的意境不能再美，这种朦胧的意境教师应该让学生通过想象引起情感上的共鸣，插入图片的效果只会适得其反。
二、运用丰富的教学语言调动学生的情感
在语文教学中教师的语言对于调动学生的学习积极性有着十分重要的作用。在语文教学中教师可以通过丰富的语言调动学生的情感和注意力，提高学生的学习兴趣。汉语十分丰富，教师通过语言对文章内容进行渲染，能积极调动学生的情感，使学生产生情感上的共鸣。教师在教学中需要通过丰富的语言，对文章内容进行描述，感染学生并激发学生的内心情感。在语文教学中尤其是教师在朗读课文时需要抑扬顿挫，情感丰富，同时，对于一些叙述的内容不要过于直白单调。教师需要结合当前课文的内容选择合适的语言进行讲解，比如，在讲述一篇情感比较低沉的文章时，或者是比较庄重的文章时像《马克思墓前的讲话》需要语调低沉，教师的情绪不要过于高亢。如果是一篇情感比较丰富的文章教师就需要根据文章的内容进行讲解，讲解的过程中要声情并茂，使学生能够真正融入到文章中。另外，由于不同的文章有不同的风格，像一些话剧形式的课文在讲解的过程中需要教师变换不同的角色，对于不同的人物性格特点需要不同的语言进行描述。
三、从文本中挖掘情感陶冶学生
语文教学具有一定特殊性，语文的魅力在于文字能够创造深远的意境，人们能够发挥自己的想象力为自己勾勒出一幅幅画面，这种形象美是其他任何学科都无法达到的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此语文教学中实施情感教学对学生的形象思维和情感体验都具有积极的意义。文言文可以让学生领略古人的闲适雅致的情调，戏剧让学生惊叹世事的沧桑变化，散文所营造的淡雅情怀，各种体裁的文章都会给学生不一样的情绪，通过对文本的挖掘和展示，让学生身临其境，在熏陶中循序渐进地提升语文素养。语文情感教学是学生内心与外界环境的关系，这种情感能够综合地反映出学生的整体语文素质与能力。情感教学是学生价值观、世界观和人生观的塑造过程，除过能提高其语言表达能力之外，还要重视学生的思想变化和对世界的认识，教师要承担起激发想象力、引导学生树立正确自我评价的能力。
四、激发学生想象力，唤醒学生情感
情感教学策略的有效实施，有时需要学生充分发挥自身的想象力，这时需要教师动情的说教和积极的引导，通过师生之间的有效对话让学生打开想象的翅膀，进而更好地进行情感的交流与传递。作为教学活动组织者、引导者的语文教师，应激发学生的想象力，这是唤醒其语文学习兴趣和激发其语文学习情感的重要举措。例如，在学习李白的《蜀道难》时，教师单向的讲解和知识灌输不仅不利于学生对课文内容的理解，也容易导致学生陷入被动学习的“怪圈”，抑制学生创新能力和想象力的发展。所以，语文教师要积极转变教学思路，可以通过互动讨论、图片展示、影视资料播放等途径来激发学生对于“蜀道难，难于上青天”的想象，并且让学生尽量用自己的语言表达出来，然后引导学生结合李白写诗时的情感状态对诗歌内容进行理解，这样方能帮助学生真正走近李白、走进诗篇。不仅如此，通过学生想象力的激发，可以在课堂上营造出和谐、民主、热烈的教学氛围，增强学生在语文学习过程中的情感交流与互动，进而有助于教学目标的顺利实现。
五、合理评价，升华情感
在语文情感教学中，老师首先要有丰富的情感修养，这样才能在上课的时候，调动学生的感情，营造好的课堂教学氛围。在感染学生的情感世界的同时，也激起自己的教学热情。例如作品《江南的冬景》这篇文章，在文章中作者从江南的晚秋写到闽粤的暖冬，从鸟雀、冬雪写到读书，漫步郊外也是一种难得的福气。在细碎的微微绵雨中，树林、村庄、远阜，这一切就好像是在画中一般。从这篇文章中，我们可以看出作者不仅仅表达了自己对自然的热爱，也表达了自己对宁静的追求和向往。文章中无处不传递着那种闲适宁静的氛围。因此，老师在教学的过程中可以先让学生通读全文，之后逐个地让学生说说对文章的理解，探讨下作者要表达的感情，让学生给出自己的理解和评价，能够有助于学生自我理解能力的提升。当然，老师评价的语言要富有诗意，这样能让学生享受其中，能够让学生在课堂上丰富自己情感，在学习的同时让自己的感情得到升华，达到教学的目的。
总之，高中语文教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。以语文教学为媒介，在对学生情感关注的过程中，将学生情感的激发和调动作为提高教学效率的手段，通过情感的培养促进学生个性的和谐发展，达到形成学生健康情感品质。
参考文献
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[3]刘波 情感教学在初中语文教学中的有效体现[J].中国校外教育：中旬，2011，（02）。
论文作者:漆增宏
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/11
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