核工业卫生学校 湖南省衡阳市 421002
【摘 要】互联网技术的崛起，为各行各业的发展带来了新动力。基于网络环境下的病理学教学，成功突破了传统教学模式在时间上和空间上的限制，为医学教育改革带来了机遇。本文结合现阶段我国网络环境下病理学教学改革工作的开展现状，对网络教学的优势加以阐述，为进一步促进医学教学体系的不断优化略尽绵力。
【关键词】病理学； 教育模式； 网络教学
网络时代的到来，使人们的生活发生了天翻地覆的改变，各行各业的改革发展也因此迎来了新的机遇[1]。现阶段，在教育改革的号召下，各高校积极构建基于网络的教学平台，网络教学模式自投入使用以来深获师生好评。本文将网络教学模式应用到了病理学教学工作中，以促进改革试验的顺利开展，最终取得了满意成果。
1网络环境下病理学教学改革必要性
病理学学习的重要性与临床医学和基础医学不分伯仲，均是疾病诊疗所需用到的理论知识。其主要从代谢、机能与形态三个方面，对疾病发生、发展、转归机制进行探究[2]。病理学理论教学强调理论知识的牢固掌握和灵活应用，即以推理的方式重构从病因至转归所涉及的各病例环节，从某种程度上来说，也可以将其视为相关学科不同知识点的串联，即将分散的知识点以线性连接并构建成知识网络的过程。值得一提的是，因病理学的教学目标同传统教学模式不尽一致，且在网络技术的辅助下，能够对整个教学过程进行再现，这便意味着，充分融合网络技术的可传输性和电子媒体的高保真性，便能实现教学模式的转换。也就是说，基于网络环境下的病理学教学，学生可以通过对教学过程、学习资料及相关资讯的整合，提高学习有效率，拓展知识面，突破传统教学模式的限制。有鉴于此，网络环境下的病理学教学改革势在必行。
2网络环境下病理学教学改革措施
（1）网络学习与讨论
综合性网络教学平台的建设，能够为教学工作的开展提供极大的便捷。教师可将教学大纲、实验课程等多媒体课件根据自己的教学计划，顺理成章地上传到网络上[3]。学生可根据教学平台上提供的各种学习资源，开展自主学习，以对教学内容有初步了解，包括理论知识、实验操作流程等。在课程结束后，学生同样可以通过网络教学平台蝴蝶各种学习资源，以帮助自己复习教学内容，并检验学习成果。通常情况下，网络教学平台中汇聚着课程通知、课程问卷、答疑讨论、在线测试、课程作业等多个功能板块，学生通过一台能够连接互联网的电脑，即可实现与教师和其他同学的线上信息交互，获取学科的最新资讯。此外，平台上的教师信箱、在线答疑等功能，为师生交流提供了诸多机会，使学生在学习过程产生的疑问能得到及时、准确的解答。
（2）实施多媒体教学
多媒体教学是病理学教学中不可或缺的一部分，借助多媒体技术可将病理学的理论知识以更生动、贴切的形式呈现在学生面前。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆病理学的多媒体教室，即借助校园网连接教室内的计算机，然后利用计算机中的多媒体网络教学系统为教学工作的各个环节提供辅助。通常情况下，病理学的多媒体教学系统主要包括学生示范、个别辅导、双向对讲、学生操作查看等功能[4]。教师可借助这些功能，开展各类教学活动，并能对学生的操作情况进行有效干预。在进行相关理论知识的介绍时，教师可在主机上播放多媒体课件，以展示本节课中所要教授的知识点。该课件内容可采用投影仪投放到大屏幕上或分别发送至各学生主机上的方式，与学生共享。当学生对学习内容有所疑问时，可反复播放相关内容或向教师发送提问申请，由教师通过计算机或面对面方式为学生解答疑惑[5]。这种课堂上的师生互动，很大程度上避免了课堂秩序被扰乱的情况发生。同时，基于互联网技术的记录功能，学生提出的疑问以及操作表现也可统一储存，并统一投放到大屏幕上，由教师作出统一的回答或点评。借助多媒体系统的管理功能，教师还可以将优秀实验从学生主机中提取至教师主机，并投放到大屏幕上与其他学生共享。由此可见，网络环境下的多媒体教学，从根源上弥补了传统病理学教学工作的不足，减轻了教师的工作强度，并提高了学生的学习效率，提升了教学的有效性，使学生在同样的时间中获得更多知识，掌握更多技能。
（3）实现教与学分离
在传统的医学教学活动中，学生和教师只有在固定的时空内才能完成授课，虽然这种教学模式对接受全日制教育的大学生来说普遍容易接受，但随着继续教育的蓬勃发展，各类非脱产业余学习活动已成为学生不断提升自身能力的新渠道。受到时间和空间的影响，这部分学生的学习需求并不能够得到充分满足。相较之下，基于网络环境下的病理学教学则弥补了这一缺陷，彻底突破了时间和空间上的限制，学生可以在任何时间地点，连接互联网，通过检索网络教学软件来接受专业教育。在学习资料方面，教师教学课件的获取也变得更加容易。学生可以通过网络教学平台，随时随地与教师和其他同学探讨问题，共享学习资源。过去用于休息的场所，也随时可以成为学习的地方[6]。总的来说，网络技术的出现，为病理学教学工作的开展注入了新的动力，在网络环境下，教学工作可不受地域、时间的限制，这种新型学习环境不但推动了教学模式的改革，也潜在地促进了教学理念的不断优化。
（4）确立学生的主体地位
在传统教学活动中，教师是整个教学活动的主宰者，在这种情况下，学生的学习往往过于被动，占据着从属地位的他们，在学习时很难体会到获取新知识的乐趣。而基于网络技术的教学改革，彻底打破了这一尴尬局面。在网络技术的支持下，师生间的互动明显增加，教师不再是课堂活动的主宰者，而是以引导者的身份，带领学生参与到学习活动中。师生间的关系是平等的，彼此间信息的交互也更为便捷、平凡。在网络环境下，学生无需受到教师过多的牵制，完全可以在宽松的氛围下按照自己的学习兴趣、学习进度、知识掌握情况制定学习计划，与此同时，当被动学习转换为主动学习，学生的学习积极性也会有所提升。此外，站在教师的角度来看，网络环境下，他们不再是学生的监护人，完全可以任由学生自由发挥，自主探索，教师自身也可以将更多的时间和经历投入到对各方面问题的解决上。比如，怎样提高学习资源的灵活性和翔实性，怎样营造和谐愉悦的教学氛围，怎样帮助学生学会整合学习资料，以促进其学习效率的提升。总的来说，网络教学的开展，真正发挥了教师传道、授业、解惑的功能，并对其个人潜力的挖掘起到了积极良好的促进作用。
3结束语
综上，从目前情况来看，网络环境下病理学教学改革工作的开展具有良好的前景，其作为病理学发展的必然趋势，为病理学教学工作的高校开展作出了杰出贡献。新时期，教师应加强现代教育技术的应用，积极转变思想观念，结合病理学教学的特点，合理运用互联网技术，以促进病理学教学质量的不断进步。
参考文献：
[1]邹振宁，姚运红，胡新荣，等.病理学实验课采用多媒体网络教学对学生学习行为的影响[J].广东医学院学报，2008，26（1）：99-101.
[2]王进京，孙保存，赵秀兰，等.数字切片库结合网络在病理学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2012，14（12）：935-937.
[3]苏敏，刘淑慧，田东萍，等.利用网络资源进行以问题为中心的CPC病理学教学法的探索与实践[J].中国高等医学教育，2005，2005（1）：60-61.
[4]王爽，周军，赵亮，等.网络教学在成人高等医学教育病理学教学中的应用与探讨[J].西北医学教育，2010，18（2）：350-352.
[5]张绘宇，宋丽艳，陶黎阳，等.病理学网络式以问题为基础学习教学模式的设计与实践[J].中华医学教育杂志，2012，32（3）：408-411.
[6]张绘宇，张雅洁，张燕青，等.基于网络资源的《病理学》课程教学改革试验研究[J].中国医学教育技术，2006，20（6）：482-484.
作者简介：
肖俊霞，女，讲师，1977年7月生，硕士学历，工作单位：在核工业卫生学校从事基础医学教学工作
基金项目：本文是南华大学高等教育研究课题《网络环境下病理学课堂教学优化实验研究》（2014XJG-YY48）的支撑论文。
论文作者:肖俊霞
论文发表刊物:《航空军医》2017年第3期
论文发表时间:2017/4/10
标签：病理学论文; 网络论文; 学生论文; 教师论文; 环境论文; 教学改革论文; 教学工作论文; 《航空军医》2017年第3期论文;