何艾军 湖北省咸丰县民族实验小学 445600
现代教育信息技术是学科教学的“黑科技”和好帮手，以多媒体、电子白板为主的新的教学手段将逐步取代传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段被越来越多地运用到课堂教学之中。多媒体形象性、直观性和大容量的特点使课堂教学变得生动活泼和丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用多媒体创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
一、创设环境，激发兴趣
兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提。学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意学习，从而有效地提高学习的效率和学习的质量。学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发。多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩和可爱的动态画面，为老师提供了有效的教学环境，使激发兴趣不再成为难题。
如在教学《动物过冬》一课时，我先在屏幕上创设了一个电影院的场景，并同步配音指示学生在半分钟读准所有的音节，便能免费观看一场电影。学生精神为之一振，注意力马上集中到课堂上来了。接着屏幕上出现了一幅幅色彩鲜艳的精美画面，闪烁出“jìngqiāoqiāo”、“hūrán”、“xiāomiè”等音节。当计算机宣布大家都顺利地通过“考试”，都能免费观看电影时，学生兴趣盎然，随后画面便出现了“蛇”、“青蛙”、“大雁”、“蚂蚁”等过冬的片断。这样，学生在预习课文的同时，自然对新知识产生了浓厚的兴趣，并顺利地进入了课堂教学情境，产生了学习的欲望。在学习课文第二、三自然段时，我利用课文中蚂蚁与啄木鸟的对话、蚂蚁与青蛙的对话，把蚂蚁、啄木鸟、青蛙的图片套在学生的手指上，通过实物投影仪展示在屏幕上，让学生看到了自制的“皮影戏”。在学习第四自然段时，屏幕上出现了一大堆蚂蚁拉虫进“山洞”的画面，同学们情不自禁地为小蚂蚁大喊“加油”。这些色彩鲜艳、富于动感的简洁画面，深深吸引了学生，激发了学生的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
二、设计游戏，巩固效果
爱玩是儿童的天性，儿童在玩的过程中不仅学到知识，而且易于挖掘出他们“创造”的潜力，促进创造性思维的发展。把游戏与教学结合起来在教学中渗透游戏，能极大地调动学生的参与意识和学习主动性。
我在日常教学中注意研究课文的重点和难点并重新进行编排，使之浓缩到游戏中去，促使学生对新知识留下深刻的印象，产生持久的记忆并能做到当堂学习当堂巩固，有效地提高了教学质量和学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教学与游戏结合得好，能充分发挥学生的个性和特长，有利于学生良好素质的培养。
为了配合巩固字的结构，我设计了“种花比赛”，先把生字设计在每一株花苗上，然后又设计了左右结构、上下结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等六盆花盆。学生只要把相应的小苗拖到花盆里。拖对了就能开出艳丽的花，最后让他们比一比，谁种得又对又快，学生情绪高涨。当区分形近字“喝”、“渴”时我就设计“扫雷比赛”，告诉学生“填错了可要爆炸啊！”学生小心翼翼地把这两个字选对了。通过游戏活动，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松地巩固所学知识。
三、引导观察，启发思维
在语文教学中，我发现很多学生写作文时存在主要的问题是内容空洞、不具体，概括性语言多，描写性语言少，究其原因，是因为学生不会观察事物。因此，我在作文教学中。充分利用多媒体图、文、声、像的特点，对要训练的内容都形象地展示出来，并且对需要观察的画面进行任意定格和重播，为学生提供可控的观察。这样有计划和有目的地指导学生观察事物，使他们观之有法、察之有序，然后再把观察到的事物联系思想用语言文字表达出来。
如指导学生写状物文《孔雀》时，我运用多媒体网络展示了孔雀的外形以及它吃食、行走、开屏、睡眠等情景并对孔雀的“头—脖子—尾巴”进行定格，在观察头部时，学生发现孔雀的头上长了几根翎毛，与其他鸟类不同，然后，我要求学生用比喻的句子来描述头部，一位学生说:“孔雀的头上长了几根翎毛，像一把蓝色的小扇子。”一位学生在描写孔雀尾巴时说:“美丽的羽毛展开了，像一把五彩缤纷的大扇子。”当学生把孔雀的各部分特点抓住了之后进行了生动、具体的描述后，然后回到整体上来，效果就好得多了。这样，指经过反复练习与巩固，指导学生抓住特点并按“整体—部分一整体”的顺序进行细致观察并展开想象，由说到写，学生对写作文不再“望而生畏”了。
四、立体交流，提高效益
多媒体具有交互性，人机可以随时交流。除此之外还可利用它进行教师与学生的交流，学生与学生的交流。由此便形成了一张人机互动、师生互动和生生互动的立体交流网络。我巧妙地发挥这张“网”的优势，及时有效地组织课内的信息反馈，使教学更具针对性，而学生在这张“网”中，又使学习的主动性、思维的灵活性、语言表达的准确性以至个性特点的展示上，都得到了和谐的发展。
如我想评议一篇学生的作品，首先将一个片断显示在学生各自的屏幕上，让学生阅读他人习作并找出优缺点，及时地进行讨论，效果极佳。当学生找出错别字或其他问题时，师生便在屏幕上修改，电脑系统的优越性显而易见。
由此可见，运用多媒体辅助语文教学，可以拓宽审美视野，设境悟情，深化思想教育等特殊功效，具有其他媒体所无法比拟的优势。
论文作者:何艾军
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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