张龙 山东省滕州市第十一中学 277518
【摘要】在如今，新课标要求教师要能在教学的过程中融合对学生核心素养的培养。而为了完成这一教学要求，教师就要能对自己传统的知识性教学手段进行革新，以学生的能力培养的目标，设立相应的教学计划。本文对高中地理教学中，基于核心素养培养的有效教学策略进行了研究。
【关键词】核心素养；高中地理；教学研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-196-01
高中地理是一门综合性的学科，其内容涉及到了各个方面，且在具体知识的展示上也较为抽象，很多学生在进行学习理解是就会感觉非常吃力。而在如今，随着课程改革的推进，教师就要能贯彻课改理念，对自己的教学方法进行调整，在教学中使用思维导图、多媒体、互联网等教学工具开展高中地理教学，改变过去单一的讲授式教学，凸显学生的主体性。进而学生的地理核心素养也就在其过程中得到了有效的培养。
一、结合实例教学，培养学生人地协调观
地理学的重要研究目标就是实现人与自然的和谐共处，而人地协调观是教师在高中地理教学中需要帮助学生养成的重要观念，其也是地理核心素养的重要构成。为了达成这一教学目标，在教学实际中，教师就要能从学生的兴趣出发，选取一些实际的教学案例进行分析讲解，让学生从中感受到人与自然之间的相互关联，明白保护环境爱护自然的重要性，进而达成对学生人地协调观的有效培养。
例如，在“在自然资源与人类”这一课的教学中，教师就可以借助石油枯竭的问题，使学生思考自然资源对于人类的重要性，明确人类若不知节制的向自然索取资源会导致的后果。教师还可以通过人类砍伐森林导致水土严重流失，进而被洪水爆发夺去家园的实例，使学生们感受爱护自然的重要性。除此之外，教师还可以给学生展示一下我国在保护自然环境方面所采取的措施，使学生感受其实际的意义。
二、结合思维导图，培养学生综合思维
思维导图是随着新课改的推进，逐渐开始被教师所应用的一种新型教学辅助工具、顾名思义，思维导图的作用即是实现对学生学习思维的有效引导，其是对一部分知识的系统化综合。若教师在实际的教学中，可以将思维导图的作用有效的发挥出来，结合具体的内容将相应的知识进行系统化的展示，就可以使学生直观的感受到一个区域内，其不同自然因素之间的相互关联，促使学生的综合思维得到有效的发展，使学生学会从整体去分析目标。
例如，在“人口与地理环境”这一单元的教学中，为了达成对学生综合思维的有效培养，教师就可以要求学生结合这一单元的内容进行分析解析，将其罗列填充，制作相应的思维导图、在学生的思维导图制作完成后，教师要能给学生展示一分标准的思维导图，使学生对应着对自己不合理的地方进行修改。
然后教师再结合相应的思维导图带领学生分析其中人口和地理环境的双向影响，加深学生的综合理解。
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三、结合媒体教学，培养学生区域认知
区域认知是地理学的基本认知方法，使人们对相应的地理对象进行分析研究的一种能力。若学生可以通过学习的过程，掌握其规律，就可以使学生能够更深入的对相应的区域的特征与其相应的人地关系进行理解。而在实际的高中地理教学中，为了达成对学生区域认知的培养，教师就可以在进行区域地理讲解时，使用多媒体教学工具对相应地域的基本信息进行展示，使学生了解对一个地域的情况进行分析需要能从哪些方面进行分析，使学生明确因地制宜开发的观念。
例如，在进行“美国”相关区域地理的教学时，教师就可以借助多媒体为学生展现美国的农业带工业带与气候的分布，使学生思考气候对于农业生产的影响，分析资源对于工业生产的影响，使学生明确因地制宜发展开发的含义，加深学生的区域认知。
四、结合实践活动，培养学生地理实践力
地理实践能力是学生离开教室进行实际调查研究的能力。通过对这一能力的有效培养，可以有效避免过去教学中常出现的“高分低能”现象，对学生的探究能力进行有效的培养。而为了达成对这一能力的培养，教师在实际的教学过程中，就要能多依据教学实际开展一些户外探究活动，使学生通过实践参与的过程提升自己的能力。同时有条件的学校还可以开展地理研学旅行活动，通过其过程达成对学生能力的有效发展。
例如，在“区域资源、环境与可持续发展”这单元的教学完成后，教师可以给学生布置一个探究任务，让学生通过网络对当地的主要自然资源进行分析，并尝试着探究一下自然资源的消耗情况。如果条件允许的话，教师就可以带领学生去实地考察，探究如今自然资源的开发情况，并结合实际提出相应的优化措施。像这样，通过实际探究的过程，学生的地理实践力就可以得到有效的发展。
五、创新教学方式培养学生的观察能力
高中地理之中，学生的观察能力也很重要，因此，在学习经纬度和等高线地形图的时候，教师要引导学生学会观察，并且去模仿绘制，培养学生的动手能力和耐心。例如，教师在讲解经纬线和等高线地形图的时候，可以让学生进行模仿，先画出教师所给出的图，然后让学生去观察，模仿画出自己所在地区的经纬度图，或者依据给出的我国山地等高线地形图绘制其他山地的等高线地形图。这样，既可以培养学生的动手操作能力和观察力，还可以提高课堂教学质量。
结束语
众所周知，在教学实际中，教师就可以结合实际教学，培养学生的人地协调观；结合思维导图，培养学生的综合思维；结合媒体教学，培养学生区域认知；结合实践活动，培养学生地理实践力。
参考文献：
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[3]谢成宇. 当前我国社会思潮与国家意识形态安全研究[D].华中师范大学,2014.
论文作者:张龙
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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