辽宁省朝阳市建平县三家蒙古族乡中学 122400
摘 要：本文主要针对初中语文的深度阅读展开了探讨，详细论述了引导学生深度阅读的必要性，并给出了一系列引导学生进行深度阅读的方法，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。
关键词：初中语文 深度阅读 探讨
随着初中语文教学的改革，深度阅读已经成为初中语文阅读教学改进和改革中一个无法回避的话题。如何更好地加强初中语文教学中的深度阅读，这就需要教育工作者认真履行自己的职责，采取有效的教学方法树立学生深度阅读的意识，从而形成较高的语文素养。
一、引导学生深度阅读的必要性
所谓深度阅读，是指阅读者要深入文本核心，对文本进行全面解读和把握。在这个问题上，专家学者也有很多个性认知：有人主张“深识”，即深刻解读文本内容，在阅读中不断积累知识和学养;也有人认为，深读就是“深悟”，即在对文本的阅读中获得大彻大悟的效果;也有人认为，深读就是“深思”，即阅读文本是手段，升华思想是目的，通过学思结合，形成新知。
无论专家学者如何界定，深度阅读都是语文学习不可或缺的方法，引导学生在阅读实践中建立阅读认知，培养良好的阅读习惯，对全面提升其语文素养有绝对的必要性。
二、引导学生深度阅读的方法
在阅读教学中，教师应先行阅读文本，根据自身阅读体验为学生制定阅读方案。文本是作者精心创作的文化产品，在作者的生命经历中有里程碑式的意义，这就要求阅读者必须深刻领悟文本情感内涵，用真实体验感知文本，并与作者形成情感共鸣，这样的阅读才是有深度的。具体策略如下：
1.创设教学情境，营造深度阅读氛围。在语文课堂教学中培养学生的阅读兴趣，需要教师巧妙设计教学环节，利用多种方法激趣。如设置悬念、创设情境、投放问题等，都可以为学生的深度阅读创设情境。学生有了阅读兴趣，就为深度阅读创造了良好开端。
在此基础上，教师还要着力为学生创造课外阅读环境、推荐阅读书目、设置阅读任务、开展阅读竞赛等，以此激发学生的阅读兴趣。
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2.展示阅读方法，提升深度阅读效应。因为学生的阅读起点不同，阅读习惯、阅读动机也存在明显差异，教师在引导学生深度阅读时，需要根据学生的个体差异制定针对性更强的阅读策略。教师要教给学生一些基本的阅读方法，让学生明确阅读要领，这对提升阅读效率有一定帮助。浏览、速读、泛读、跳读、略读、精读、美读、品读、研读等，都属于阅读方法，而在深度阅读中，需要选择适合的阅读方法，这样才能实现阅读的高效率。
目标阅读、模式阅读、限时阅读、线索追踪阅读、精华摘取阅读等，这是课堂阅读中较为常用的方法。
3.实施阅读计划，实践深度阅读策略。（1）选择深度阅读内容。初中生阅读能力有限，尤其对阅读对象缺少鉴别力，在选择阅读内容时，需要教师给予及时的帮助。教材文本是最重要的阅读资源，教师要强调阅读教材的重要性，因为能够选入教材的大多是名家名篇，具有极高的阅读价值。在选择课外阅读内容时，教师可以有针对性地推荐一些阅读篇目，如：《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《名人传》等。由于学生的阅读环境不一样，也可以让学生列出一些篇目，教师帮助选择。学生的阅读能力存在个体差异，个性爱好也不尽相同，教师要充分考量学生的这些个性特征，这样才能给予针对性指导。（2）教给深度阅读方法。阅读教学要想高效，发挥学生的主观能动性是基础，教给学生科学的阅读方法是关键。阅读是个体行为，因此教师传授阅读方法要体现个性特征。深度阅读需要阅读者对文本进行过滤式阅读，充分拓展思维宽度，在思考中阅读，并由此生发更多的自我感知和启迪。所以，教师要引导学生在阅读时抓题目、抓开头、抓中心句、抓关键词、抓结束语，对这些关键部分进行重点探究，此外还要关注作品的写作背景、时代特征，从字里行间感受作者的情感。（3）挖掘深度阅读内涵。深度阅读需要对作者情感进行细致体验。教师在引导学生挖掘文本内涵时，要与学生形成对话与互动。（4）养成深度阅读习惯。教师引导学生深度阅读文本，需要遵循循序渐进的原则，要抓住学生阅读的个性特质，制定深度阅读指导方案。为培养学生良好的阅读习惯，教师还要帮助学生制定阅读计划，并对每天的阅读完成情况进行定期检查，督促学生有效阅读。为提升阅读品质，教师还要指导学生养成写读书笔记的习惯。
语文课程有工具性，语文教学还有传承文化的重任。而深度阅读，能够让阅读者深刻领悟文本的思想内涵，感受作者的情感世界，并在与作者的情感碰撞中顿悟。因此，在阅读教学中，教师需要对文本和生本进行全面深透研究，这样才能制定行之有效的阅读指导方案，助力学生阅读水平的提升。
总之，深度阅读已成为初中语文教学的一个重要的环节，因此，我们需要采取有效的方法手段，让学生树立良好的深度阅读习惯。综上所述，本文就初中语文的深度阅读进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。
论文作者:张艳丽
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
标签：深度论文; 学生论文; 教师论文; 文本论文; 方法论文; 引导学生论文; 阅读者论文; 《教育学》2020年2月总第203期论文;