（南部县第三中学 南部 637300）
写作是语文素养的综合体现。它考察的不仅是学生对语言的应用能力，还考察学生对于世界的认识能力，对自我的认识能力以及创造性的表述能力。而现代语文教学比较重视对课本知识的学习，尤其是高中阶段的学生需要学习的只是多而且复杂，时间又比较紧张，再加上学生具有活波好动的天性，平时很少会专门拿出时间来进行写作的练习。而且高中阶段的课堂时间也很紧张，教师也少会拿出时间来对写作进行专门教学，以导致现代高中学生写作水平普遍降低。因为清楚自己写作的水平，所以对写作失去兴趣。对教师布置的写作任务也存在抵触情绪，更加导致恶性循环。
那么，在高中语文教学中，我们教师如何培养学生写作兴趣，提高学生写作能力呢？
一、激发学生写作的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对写作产生兴趣，才会自觉地尝试这进行写作。但是怎样才能激发学生的写作兴趣？在我看来，首先不能挫伤学生的自尊心。在实际教学中，我们不难发现有些性格急躁的教师把“严师出高徒”奉为教育的真谛，对学生严格要求，一旦学生的表现不能满足教师预期的效果，就会对学生进行严格的批评，而对于学生的进步视为学生的本分。对于作文这种不可能通过一朝一夕的努力就取得成绩的学习任务，学生也是常常受到批评，久而久之，学生们逐渐对写作失去兴趣，甚至产生抵触。所以教师在进行写作教学的时候一定不要急于批评，而是先请同学读一些比较典型的优秀文章，并鼓励学生来分析这些作品之所以优秀的原因，让学生试想如果把这些优点化用在自己的写作中会有什么效果，鼓励学生大胆的去写作。
二、认真批改学生的练习作品
高中阶段学生学习任务繁重，教师工作也不轻松。所以很多教师在对待写作的态度上也比较放松，尤其是练习的作品，很多时候就简单的读一下批个分数就发下去，甚至有些时候收上来就不再发下去。这样即使学生一直在练习，也无法取得进步，因为他们始终不知道该如何改进。
所以教师在批改练习作品是就应该认真，把学生写得比较好的句子标注出来，错别字圈出来，语句不通的标出来以及换一个词语或者成语会更准确的地方也标注出来。这样学生们拿到自己的写作练习，就可以清楚地知道自己的不足，然后有针对性的加强练习，以提高自己的写作水平。
三、培养学生认真阅读的习惯
写作也是一种文学创造，而文学创造是一种艺术生产活动，一般分为发生、构思和物化三个阶段。材料储备文学创造活动的第一个要素，任何优秀作家的文学作品都是进行了丰富的材料储备的结果。正如古人所说“读书破万卷，下笔如有神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”所以在平时教师要倡导学生多读书。但高中学生还需要花费很多精力去学习其它学科的知识，所以教师可以自己在课下多进行阅读，然后把一些优秀的、有助于提高学生写作能力的文章整理出来，印成材料，定期发给学生，让学生进行阅读。或者是每节课开始时让学生互相推荐一些优秀的作品，引起学生竞相阅读的兴趣。让学生在阅读中进行材料储备。
四、让学生熟悉各种写作技巧
所谓写作技巧就是表现文章内容时学要用到的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。自古以来的文人墨客都强调内容和形式的关系，孔子说“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”这不仅是孔子关于君子的观点，也是对于文学创作的观点。高中阶段的学生虽然没有那么高的要求，但是想要写出优秀的文章也必须借助一些写作技巧。
教师在讲课时就要详细的讲解讲解各种写作的技巧：1.叙述视角作品对股市内容进行讲述的角度。第一人称通常亲切自然，能够自由地表达思想感情，给人生动真实感。第二人称一般能增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称一般能直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。在平常的写作中学生一般都使用第一人称进行写作，教师也可以鼓励学生尝试第二、三人称进行写作，也许能取得意想不到的效果。2.修辞：比喻可以化平淡为生动，化为抽象为具体。也是学生最常使用和最会使用的方法。借代可以以繁代简，以实代虚，以奇代凡。如果在作文中运用还会给阅卷老师文学底蕴深厚的感觉。夸张和对偶也许对高中阶段学生来说有一定难度，但排比一般来说还是比较容易掌握的，在平时的练习中可以鼓励学生大胆使用。对比和衬托也是写作中常用的手法，都能够通过事物之间的对照来完成，使想要表现的事物效果更突出，对于高中学生来说也比较好掌握。3.如果是议论文的写作还需要一些论证的技巧：对比论证能够使想要表现的事物特征或者所阐述的道理观点更鲜明、突出。数据论证，在进行议论文写作时用一些确定的数字会加强论证的可信性。比喻论证，将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容易接受。像《庄子》《韩非子》中都用了很多寓言小故事来论证自己的观点，既易于理解又利于论证。除此之外，引用一些名人名言也能加强论证的效果，增强论证的可信性。
五、不断鼓励学生
教师不仅肩负着传道、授业、解惑的重任，还是学生的朋友，是学生崇拜的榜样。而教师的和表扬对学生来说 也是意义非凡。在写作练习过程中，可能有很多学生逐渐喜欢上写作。但是也会有一部分学生急于看到成果，急于看到不断变高的分数。但是写作训练向来是厚积薄发的，并不能够立即见到成效。这会使他们对写作的兴趣退潮，逐渐丧失积极性。而老师在此时要比学生更有耐心，除此之外，还要不断给学生鼓励和表扬。让学生感受到教师的尊重和信任，树立自信心，更加认真地对待写作。
六、学生之间相互交流
古语有云“三人行必有我师焉”、“见贤思齐”、“择其善者而从之，其不善者而改之”。写作也是一样，学生自己犯的错误可能自己发现不了，而别人却能轻易指出。教学中，可以建立学习小组，让学生之间相互修改作文，标出同学的错误、不足以及运用得当的词语、写的比较有文采的句子。让学生之间相互讨论，相互指点，看看怎样才能把作文写得更好。
写作教学是一个见效比较慢的过程，需要学生平时的点滴积累，教师也要培养他们对语文学习的敏感性，无论是在学习课本还是在课下阅读时都要培养自己善于学习的能力，发现一些比较好的俗语、成语、谚语或者名言警句，排比句、对偶句等都摘抄在笔记本上。还在对古诗词也要好好掌握，在写作时天衣无缝的融入到自己的文章中去。教师除了要认真地指导学生，还要不断加强自己的学习，跟其他教师进行交流，学习一些新的有效的教学方法，以帮助学生把写作能力再提升一个水平。
论文作者:李强
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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