摘要：互动教学属于一种新型的教学模式，符合我国新课程教学改革要求，也是现代教育发展的趋势。因此，在初中英语课堂互动教学中，教师应当根据学生的实际学习情况，合理的创建各种教学情境，引导学生积极参与到课堂学习中。在活跃课堂氛围、构建和谐师生关系的同时，也提高了学生学习质量和学习效率，促进学生主动学习能力、探究能力以及英语综合能力的全面发展。
关键词：互动；教学模式；英语课堂
现阶段，英语仍是初中生必须学习的科目，且在学生总成绩中占据重要地位，所以英语教学不容忽视。在以往英语课堂教学中，教师注重对单词、词组等基础知识的讲解，使英语学习比较枯燥无趣，学生学习兴趣下降，课堂教学效率降低。随着新课改的实施，其对初中英语教学质量的要求也不断提高，既要保证学生学习英语的语言环境，使他们获得口语表达的机会，又要激发学生学习的乐趣和积极性。因此，互动教学逐渐受到教师的青睐。如何在初中英语课堂中提升互动教学模式应用的质量，已成为初中英语教师深入探讨和研究的问题。
一、课堂互动教学的意义分析
在当前初中英语教学中，组织课堂有效互动，可以分为生生互动和师生互动，能够对课堂教学发挥积极意义：其一，适应新课标下对课堂教学的新要求，尊重学生的主体性，将学生带入课堂，最终实现教学工作的全面发展；其二，能够实现师生的有效交流互动，使得课堂教学不再是单纯的教师讲解、学生接收的灌输性过程，而是学生与教师共同探究的过程，全面推进教学工作的发展及完善；其三，互动教学对教师的个人素质也提出了更高的要求，在教学中，为了实现英语课堂的有效互动，需要教师全面关注学生的成长、课堂的组织、策划与设计，全面推进教学工作的发展及完善，为课堂教学做出进一步的优化。
二、初中英语课堂中的互动教学
1、巧设疑问，激发学生的好奇心和探索欲望
初中英语课堂教学过程中，教师可以根据学生的年龄特点和学习规律，优化课堂教学结构，充分发挥出互动教学模式的重要价值。对于初中学生而言，对新颖的事物普遍具有强烈的好奇心和探究欲望。因此，教师可以在课堂上合理的设计问题，以激发学生学习欲望，使学生积极主动的投入到课堂学习中。在问题的交流和探讨过程中，实现了师生之间的互动，同时也拓展了学生知识视野，使学生对英语知识产生深刻的印象。
2、创造与课文相关的情境
首先，为了吸引学生的注意力，教师可以通过创设与课文内容相关的情境来达到这一目的，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投身到课堂去。比如，教师可以针对学生爱表现的心理特点，通过设计表演的形式让学生对将要学习的内容有一个大致的了解。其次，教师可以针对学生的好奇心在恰当的时候设计悬念，通过学生自己去探索悬念的答案，达到自主学习的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，教师可下载一些与课文内容相关的图片播放给学生看，让学生有一种身临其境的感觉，这能够紧紧地抓住学生的注意力，使学生学习难点知识的时候不会感觉到那么吃力，学生就能够主动并大胆的参与到整个教学课堂中当中去了。比如，在学“Photos”这一课文内容时，教师就可将自己生活的照片、或者一些学生愿意展示给大家看的照片拷入到电脑设备中，呈现给学生看，能够在课堂里营造一种其乐融融的“家庭气氛”，对学生学习新知识起着很大的帮助作用。
3、让学生能够合作学习
在课堂教学中，学生可要求学生进行合作的学习，提升学习效率，而要想实现合作学习的目标，教师就要为学生营造一种合作学习的氛围，引导学生能够和平共处。学生可在小组里提出自己不懂的问题，团队协作，共同去探索问题的答案，探讨完毕之后，教师可要求每个学习小组进行学习成果的汇报总结，学习小组可以通过这种汇报总结的方式得到一些新颖的观点。便于在更广的范围内探讨学习，学生要主动地争取表现机会，不要等到机会来敲门，这能够在一定程度上，形成竞争意识。比如，在学语法知识的时候，有很多的重难点知识，学生可一起探讨，在讨论的过程中，每个人都要发表自己的观点，谈谈自己的看法，教师可以设置与语法知识的相关问题，让学生自己找出答案，最后再进行总结汇报，这种方式能够让学生掌握到更多的学习方法，提升学生的英语水平。
4、重视教师主导作用，提高学生积极性
虽然新课改的实施要求初中教师在课堂教学中把学生放在主体地位上，改变传统“以教师为主体”的授课方式，但教师这一角色在课堂教学中的主导作用不变。英语课堂的互动教学离不开教师对整节课的把握，寻找合适的互动渠道、引导学生进行课堂互动、促使教学活动有序展开等环节的顺利进行都依赖于教师主导作用的发挥。如果教师在课堂上不能提供给学生受他们欢迎的互动渠道或互动方式，他们的积极性就会在某种程度上大打折扣。教师要想发挥主导作用，就要了解学生，找准学生的兴趣点，从教学内容出发，把握好教学设计，选好互动主题，提高学生参与的积极性。
5、给予及时的互动反馈
教学评价是影响教学效果的一个重要因素，也是英语教师在教学过程中经常忽视的教学环节。教学评价可以让学生知道自身的不足，从而有针对性地改善自己。在实际教学过程中，英语教师要对此加以重视，根据实际情况给予学生积极的教学评价，让学生通过互动反馈知道自己的优势和不足。很多教师在实施教学评价的时候，往往只重视学生的学习结果，而忽视对学生学习过程的评价，这是一种低效的教学评价。在实施教学评价的时候，教师不仅要针对学生最后的学习结果给予评价，还要结合学生在互动过程中表现出来的学习态度、创新思维、情感表现等方面进行评价。除此之外，教师还可以让其他的学生对其进行评价，这种评价方式可以让学生获得全面的、客观的反馈信息，从而有针对性地调整学习模式，实现学习质量和学习效率的有效提升。
参考文献
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[3]梁晓伟.初中英语互动教学实施的困境与对策研究[J].求知导刊,2016(04).
论文作者:陈红菊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 评价论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 学生学习论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;