四川省绵阳实验高级中学 621000
摘 要：在信息技术日新月异的今天，现代网络资源和网络技术不断地运用到高中地理教学中，丰富了现代教学手段，更好地帮助学生理解地理教学知识，同时也带来了一些问题。
关键词：网络环境 高中地理教学 课堂效率
在信息技术日新月异的今天，现代网络资源和网络技术不断地运用到高中地理教学中，极大地丰富了现代教学手段，更好地帮助学生理解地理知识；但是随着新的资源和技术的不断运用，也容易出现一些常见的问题，需要我们教育工作者不断地学习和克服，从而更好地利用现代网络资源和网络技术提高教学水平。
一、现代网络资源和网络技术条件下教学的优势
1.激发学习兴趣，提高课堂效率。利用现代网络资源和网络技术进行地理教学，可以帮助学生在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
2.改革教学模式，促使教师提高。在对多媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中，教师可以成为真正用心于钻研教学的专家，教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。
3.自主建构知识，培养学生能力。学生通过网上冲浪去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识，有利于培养他们的独立精神和协作品质，以及运用网络获取知识、分析问题、解决问题的能力。
4.顾及个体差异，落实因材施教。学生可以根据自己的知识基础与学习进度，自定进度进行个别化学习。基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也能得到教师具有针对性的指导和帮助；接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。这就克服了传统课堂无法兼顾每个学习者兴趣和能力而形成的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。
二、现代网络资源和网络技术条件下教学中的常见问题
1.忽略了教师的逻辑分析过程。在运用多媒体网络技术进行地理教学过程中，课堂内大部分的时间学生以进行网上探究、在线交流为主，师生、生生之间的语言交流反而较少，所以课堂气氛往往不如传统教学模式活跃。实际教学中，一些教师作了有益的尝试，设计了诸如动手操作、口头讨论、分组抢答、地理游戏的活动，收到了不错的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但也有部分教师片面追求课堂气氛，活动过多、过频；还有的教师按教学内容把学生分成若干小组，进行组内协作学习，这样课堂气氛似乎活跃了，但由于每个小组只学习了其中一部分内容，结果反而使课堂效率大打折扣，这显然已经背离了教学改革的初衷，把地理教学从教师的逻辑分析过程转变成单纯学生自己上网获取知识、探究问题的过程。
2.弱化了教师指导作用。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。因此在教学设计过程中绝不能忘记教师的责任，不能忽视教师的指导作用。事实上，以学生为中心的教学设计的每一个环节，若想取得较理想的学习效果，都离不开教师的认真组织和精心指导；以“学生”为中心，并不意味着教师责任的减轻和作用的降低，恰恰相反，这两方面都对教师提出了更高的要求。
3.传统教学手段被否定。有的教师在尝到网络教学的甜头之后，对其它教学方法不屑一顾，不论何种教学内容、课型，一概使用网络教学，全然不管其教学效果和教学效益。
4.平时教学运用较少。目前，在许多学校往往存在这样的现象：为了应付一堂公开课、比赛课，好几名教师齐心协力、费尽心机、苦战多日，终于磨出一个课件；平时的教学中，对多媒体网络教学则敬而远之，将其束之高阁。这显然不能充分发挥网络教学的诸多裨益，也不利于教师能力和水平的提高。
三、如何扬长避短，利用好现在的网络资源和技术环境，形成新的教学模式
1.强化教师的逻辑分析过程。在重难点讲解过程中，特别是理科思维偏多的学科，逻辑分析至关重要，如果忽略了其中的逻辑分析，学生只能单纯地记住而不能理解，更不要说加以应用。以数学为例，一步步的推导才能得出最终结果，如果只是用多媒体教学，那么学生的理解会大打折扣。这时候就需要教师运用传统教学方法，强化逻辑分析的过程，在黑板上一步步展示，才能加深理解和记忆。
2.强化教师的指导作用。在以“学”为中心的教学设计中，教师只是由场上的“主演”改变为场外的“指导”，对学生的直接灌输减少甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，所以对教师的作用不应有丝毫的忽视。建构主义倡导的教学是教师指导下的以“学生”为中心的学习，它强调以学生为中心，但并未忽视教师的指导作用。
3.正确看待传统教学的重要性。“教无定法”，网络教学固然有其它教学手段和教学媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如地理挂图、投影的静态展示功能，地理模型的直观空间结构功能，录像机、影碟机的操作简单、快捷实用等，是计算机和网络教学所不能完全替代的。
4.将传统教学方法和网络完美地结合起来。在教学过程中，可以运用网络图片、视频激发学生的兴趣；在空间思维方面，运用动画，让学生很容易就能接受深奥的知识；但在逻辑推理方面，还需要传统的讲解、分析与推导过程。
论文作者:陈凤英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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