浅析小学数学快乐课堂的教学论文_赵学梅

浅析小学数学快乐课堂的教学论文_赵学梅

赵学梅(岳池县天台小学校 四川 岳池 638300)

摘要:对于小学生来讲,数学相对于其它学科比较枯燥,严密推理和抽象概念的知识多,缺乏趣味性内容。如果我们的数学课堂能充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋,那么我们的数学课堂是成功的课堂。如何营造快乐愉悦的课堂学习氛围?小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂?快乐的课堂如何构建“快乐的生成”?这是摆在我们每一位数学教师面前的课题。下面谈谈我在小学数学教学中的一点体会。

关键词:小学数学;快乐课堂

中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)07-202-01

一、唤醒学生的好奇与兴趣,营造快乐课堂,激发学习热情

小学生能带着无限的好奇跟着老师不断探索数学的奥秘;能在奇妙的数学情境中培养探索精神,焕发主动学习的热情。所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。只有激发培养学生学习数学的兴趣,才有可能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇和兴趣。怎样激发、培养学生的学习数学的兴趣呢?

我们的数学课堂要努力做到学生就会变被动学为主动学,使教师的教转化为学生的心理需要。数学教学要根据不同年龄儿童的心理特征,采用不同引发兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差,他们对具体形象的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物比较敏感。因此,教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片,形象可爱的玩具和小动物,来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具等,可能激发学生浓厚的学习兴趣,使学生从感性到理性,从直观到抽象,从简单到复杂,从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。

二、改革教学方法,提高教学效率

好奇是小学生重要的心理特征。抓住这种心理特征,能诱发学生学习新知的兴趣,从而产生强烈的求知欲望。因此,在教学过程中,教师要改革教学方法,善于变学生的好奇心为求知欲,促使学生积极思维,提高教学效率。我在教三角形内角和等于180°这条定理时,不直接讲出这个结论,而是通过游戏“考老师”的方法去诱发学生强烈的求知欲望。教学时,可以让学生动手画一个三角形,量出各个角的度数后,告诉老师其中两个角的度数,老师当即说出第三个角的度数,这时学生的好奇心变成强烈的求知欲望。通过观察、比较,学生就会知道三角形内角和是一个定值,它与三角形的大小无关,这是教师可以再问学生:“用什么方法可以证明三角形内角和等于180°呢?”然后引导学生通过拼剪方法来证明三角形和等于180°这条定理。当学生掌握这个新知后,再进一步问学生:“四边形内角和是几度?为什么?”这个问题在这里提出有利于学生不满足已知,不断去探索新知,去发现新问题。这时他们的主动性、积极性和独立性能充分的表现出来。

在数学教学过程中,兴趣教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力,使注意力集中而持久;它能不断激发学生的求知欲望,主动参与知识形成的全过程;它有不断发展学生的思维,起到事半功倍的教学效果,从而使课堂教学达到最优化的目的。

三、改革教学方式,让课堂的主人快乐

新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身,而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐;课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩,而是学生是否学得有趣,同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而教师始终只是一个引导者、一个促进者,引导和促进学生自己思考、自己寻找答案,让学生在“随风潜入夜,润物细无声”的过程中,快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有:

1、学习游戏在一起

游 戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度,使他们首先对本节课有了一种认同感,一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性,又轻轻松松达到了教学目标,何乐而不为?

2、探究合作的愉快体验

在教学设计上,我力求以“探究”为核心,但不是挂在嘴边的“探究”而是把探究融合在实际课堂中去,努力使学生经历“提出问题”——“建立假设”——“设计实验方案”——“获取事实与证据”——“检验假设”——“合作与交流”的全过程。在探究过程中学会了探究方法。

总之,通过实验探究小组的分工与合作中,不仅锻炼了学生的合作探究能力,也使个别成绩比较差的学生找到自己的舞台,增强了自信心,更重要的是教育了学生平等、合作、交流、探索的精神,也共享了别人的劳动成果,从而体现了集体的力量。

3、巧用语言幽默艺术

教学是一门语言艺术,语言应体现机智和幽默。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 小学数学教学中,“同样多”、“等分除”、“包含除”、“平均分”……等名词,术语较多,与其让学生死记硬背,不如冲破“纯数学课”的模式,讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述,因为数学总是渗透在实际问题中,只有联系实际“讲得活”,才容易激发学生的学习兴趣,学得懂,记得牢,才有利于培养学生的创新意识与创新能力,促进学生整体素质的发展。

四、转变课堂教学评价观,成功激励的追求兴奋

在生活或教学过程中,都要努力唤醒每一位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也一样能享受到成功的兴奋,体验被激励的喜悦。 教师若为学生创造表现的机会,所有学生包括学困生也一样能获得进步,获得成功的。课上多给一次机会,学生就多一点成功,就多一份快乐。因此我在课堂上采用激励语言较多,如:“请你来帮助老师”、“很好”“你真行”“你很勇敢”、“你的想法很独特!”、“你的发言很精彩”、“你很爱动脑筋”------作业中经常采用对号打一半,学生订正完接着打勾,给学生学会留有空间。让学生们能徜徉在成功的海洋里,我也沉醉其间,体验着教育的快乐,享受着春风化雨的收获。

“一切为了学生”,这将是老师心中为之奋斗的目标;赋予学生快乐,也将是老师教学中的重要规范。让我们教师把快乐和知识一并带进课堂,让学生快乐地学习,老师与学生在教学中共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

参考文献

[1]赵济歌.小学数学课堂快乐教学的策略[J].引文版:社会科学,2015(9):112.

论文作者:赵学梅

论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期

论文发表时间:2019/9/5

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