哈尔滨市铁岭小学校 150001
《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。我国宋代教育家朱熹强调教给学生“为学之方”；当代教育家叶圣陶则主张“教是为了不教”，提倡学生学会学习。学习的最高境界是学会学习。“学会学习”项目具有重要的研究意义，是当前社会对人才发展的要求，是全面提高教学质量的基石。
一、课型为干，构建模式，形成教法意识。
教师是学校的第一资源，也是课堂改革的先行军。建构主义理论提倡：在教师指导下的、以学习者为中心的学习。因此，教会学生学习首先是教师会教。
1．常规课型，模块集成法。
我们在教师的教学模式上推陈出新，提出了“模块集成式”研究，将传统的教学方式分为若干模块，每个模块的选择与集成都直指学生的核心素养。依据学情自选模块，构建DIY教案；自主添加，丰盈备课资源；群策群益，弥补设计漏点；反思回顾，再组教材。教学设计体现横纵交错、定点织网、灵活多变的原则：横向---每一档的多模块设计供选择。纵向----清晰规范的教学流程。定点---每一档的核心问题确立清晰。织网----多元的模块搭建组合精致教案，利用模块教案设计，打造学会学习的新型教学模式
2．复习课型，五步梳理法。
整理复习课在小学教材中占有重要地位，促进知识系统化的一种课型，在每册教材所占课时比例20%-30%，约占总课时数的四分之一，在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。复习课模式的研究攻克教师全员会上高效整理复习课的专业难题，攻克学生全体都会进行知识整理的技术难题。开发了相应的教学配套模板，设计出具有复习课特色的教案，形成具有参考价值的课例和具有操作性的整理复习课实施策略。在课堂上按照忆、理、析、练、评的流程，“五步教学模式”，对知识体系进行递进式“加工”，为高效课堂指明了方向。
3评析课型，以错定教法。
试卷评析课坚持“讲一题、学一法、会一类、通一片”十二字原则，针对学生实际对试卷评析课教学目标进行筛选取舍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课上教师做到关注两“点”，一是知识点，二是错点，一道题全班40%以上出错，必然折射出在备课和教学中的问题，就抓准错点，分析错因，跟进指导。注重打好两“复”牌，“复批+复改”跟进学生存在的问题，形成“以错定教”的思路。从数据分析、错例解析的过程中关注学生思维的变化过程，关注学生良好的学习习惯的培养。
4.群文课型，对比增量法。
群文阅读课，从对比阅读入手，课堂上学生们采用默读、浏览、边读边思考、略读等阅读策略，围绕核心问题展开讨论，且读且思，运用比较阅读的方法，发现其特点，让学生练习写作手法，体验创作的乐趣。增量阅读，注重积累，实践运用，充满思维活力的群文阅读课堂变得更有味道。
5．益智课型，思维训练法。
益智课程内容涉及数学课程标准所提出十大核心理念，将数学基础知识和创新思维能力做到了很好的结合，学生通过自主探索，发现问题，找到解决问题的关键点，精准突破，并寻求发散思维，打破定势，在原有操作经验的基础上，进行方法的提升和总结，帮助学生理清思路，探索游戏策略，学会观察，推理，进行有序思考等学习方法训练。
二、习惯为核，搭建载体，培养学法意识。
学生永远是课堂教学的核心，我们本着“每日一素养，终身好习惯”的目标，将核心素养中关键学习能力细化为预习、改错、积累、整理、批注能力，全方位打造学生核心学习力，搭建“四个学习载体”，将抽象的研究固化为看得见、摸得着的“产品”，为教师可依，为学生所用。
1．导航单——提升整理建构学习力。
《导航单》是我校针对学生的特质和认知规律设计的一种特定的知识整理、归纳、完善、建构的形式。从三年级开始分目标、有梯度的培养主动建构知识的能力，设计不同的整理栏目，具有学科特点，符合不同年级学生的学情，是学生复习课堂的学习向导，通过完成整理复习导航单，将学过的知识进行回顾，归纳，总结，学生们学会了知识表、知识网、知识提纲、知识树等梳理知识的方式，掌握了一定的复习方法，为后续的学习打下坚实的基础。
2．改错单——提升反思评价学习力。
“改错单”是将平时学习中的错例收集整理，开发错题的正能量，究因改错，错中淘金。错题整理、错因分析、举一反三几个栏目的设计，让学生自主进行错例改编的过程中活化应用知识。用“改错自省单”记录自己学习的“足迹”，它就像一个储藏室，以这些错误为戒，为以后不再犯这样的错误而提升自己，这将成为每一个学生一笔丰厚的财富。
3．批注单——提升自主阅读学习力。
阅读留痕，快乐分享！批注单让学生学会读书，学会积累。圈点勾画，即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，“。。。”、“？”、“┄┄”符号分别标示。铁岭娃们在老师的指导下长期坚持运用，设身处地的与文本进行广泛地的、深入的、全方位的对话，表达自已的真情实感！批注单让每一次阅读都变成有思考、有深度、有个性、快乐的阅读！
4．益智器具——提升创新实践学习力。
百余款的小小器具：魔方、魔尺、速叠杯、汉诺塔、华容道，围棋、象棋、国际象棋等棋类器具，我校把益智课程分为月必修和周选修两种。大大促进了学生思维水平的发展，深受孩子们的喜爱。经过训练的孩子们，思维越来越灵活。小小的游戏器具，给孩子们一个广阔的探索空间。学生在玩中悟，玩中思、玩中提高了学生的核心素养。
教师的研磨由浅入深，由对课型表面流程的关注，到知识内在联系的发掘与延展，再到对学段甚至小学阶段的知识结构体系的梳理，实践证明，我们的研究赢得了全体教师的认可，教师们改进了教学方法，研究带动教学质量的飞跃，学生学习主动，自主能力强，习惯培养到位，课堂上充满了生机和活力。“学会学习”是当代教育的重要目标，我们展望项目的研究将让学生具有未来不可缺少的素养，具有立足世界不可或缺的竞争力。
论文作者:孙欣,齐英
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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