摘 要：创新是时代进步和发展的基本动力，创新是指“新事物产生，旧事物灭亡，新事物代替旧事物”的过程。本文结合教学工作经验，从“让学生成为教学活动的主体”“鼓励学生大胆质疑”“对学生加强物理应用能力的训练”以及“强化实验教学”四个方面，浅析初中物理教学中创新意识的培养。
关键词：初中物理 创新意识 培养
新课程教学改革背景下，要求教师更新教学理念、优化教学方法，在提升课堂教学质量的同时，注重培养学生的创新意识。当前在初中物理课堂教学中，受应试教育机制的影响，仍旧采用说教式、灌输式传统的教学方法，老师重视知识的传授而忽略了对学生创新意识的培养；学生们处于被动学习状态，学习积极性不高，也较为缺乏创新意识。从学生长远发展的角度出发，培养学生的创新意识，对学生物理学习的深入以及良好学习品质的形成大有裨益。笔者结合实际经验，探讨了初中物理课堂教学中如何培养学生的创新意识。
一、让学生成为教学活动的主体
物理活动中以学生为主体，是学生创造能力得以培养的重要所在。教师在教学活动中应充分尊重学生的探究本能和个性特点，改变传统的“填鸭式”教学方式，把思维空间留给学生，把思考时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生感悟、体验、内化知识，让学生综合运用已有物理知识及各学科的知识，探索和发现问题，自主分析和解决问题。总之，要让学生变厌学为乐学，由乐学到爱学、会学、善学。教师的作用是引导、帮助、促进和调控。教学是教与学的交往、互助，在这个过程中教师与学生促进彼此的思考，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，锻炼创新能力，实现教与学的共同发展。在教学中还要充分利用现代教育技术，更多地发挥学生的主体作用。
二、鼓励学生大胆质疑
质疑问难是一种宝贵的学习品质，其侧面反映了自主求知的积极态度。在课堂教学中，学生提出问题，表面上看是学生提出不解之处寻求教师的帮助，但是提问的实质是学生已经拥有了一个思考的过程，只是未能有效解决问题。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。从课堂提问中，从师生互动中，从思考无果后受到启发中，学生的创新意识也就随之而产生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创新不能空穴来风，更不是胡思乱想。创新是对未知领域的探索，因而创新意识也即是一种对未知的探索精神。因此，课堂教学中，培养学生的质疑问难精神，让学生养成爱提问的好习惯，才能在不断思考问题、解决问题的过程中培养学生的创新意识。另外，要大力提倡学生争辩，通过争辩活动可以提高学生质疑的敏捷性、灵活性，使学生在质疑辩论中学会创新知识，搞清原来模糊的概念，更重要的是培养学生会用质疑的态度。
三、对学生要加强物理应用能力的训练
学生学习物理的目的就是为了应用，训导学生运用物理知识解决实际问题的能力是物理教育最重要的目标。一直以来，物理教育是以概念和物理基本原理以及例习题的纯形式物理的模式展现在学生面前，对物理高度抽象、高度严谨的枯燥形式出现，与实际生活脱离较远。长此以往，学生就会自觉应用物理，不断创新就会深入人心，成为学生学习、生活的一种需要，成为其实现人生价值的重要手段，逐渐形成观念、形成意识。这种观念和意识的形成，将使学生受益终身，它能使学生自觉地用“物理的眼光”去看待问题，用“物理的头脑”去创造性地解决问题。
四、强化实验教学
物理实验的过程远比实验结论重要。在教学中我重视物理实验，培养学生在实验中学会猜想与探究，鼓励学生大胆动手，提高观察和动手能力。例如在《欧姆定律》这一节的实验探究中，让学生用自己学过的知识，提出三者可能存在的关系，并学会用学过的知识设计出实验电路，自选器材，完成探究过程。结论可能会出现偏差，但学生在这些探究的过程中体会到如何创造性地运用知识，培养了学生良好的思维习惯，并渗透了研究物理问题的方法。同时有些学生在实际操作过程中可能会突发异想，会对自己原来的设想做适当的调整，又会提出新的问题。通过探究实验，不仅培养了学生创新性思维能力，同时也培养了他们创新性的实践能力。
虽然常说“物理只有一个标准答案”，但是通往这一答案的方法途径却多种多样。物理具有实践性，同时也具有理论性，创新思维能力能高效地将两者结合，促进学生物理素养的进一步提升。培养学生的创新意识是一个较为漫长的过程。在教学过程中，教师应让学生成为教学活动的主体，鼓励学生大胆质疑，对学生要加强物理应用能力的训练，强化实验教学等，多措并举，优化课堂教学方法，切实培养学生的创新意识。
参考文献
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[4]李继勋 浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2019年，05期。
论文作者:杨旭红
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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