摘要：随着中职语文教学改革的不断深入，心理健康教育已经成为中职语文教育的一项重要内容，加强心理健康教育也是丰富中职语文学科教学功能的内在要求。但部分语文教师缺乏渗透心理健康教育的意识和能力，所以心理健康教育效果不尽如人意。本文通过分析在教学中渗透心理健康教育的意义，旨在探究出科学的教学方法，通过课堂导入、发掘知识素材，促进学生提高综合素质。
关键词：中职语文教学；心理健康教育；渗透策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
1 引言
随着社会的不断发展，中职生心理健康教育越来越受到重视。学校不仅是教书育人的场所，也是培养学生良好心理素质和健康人格的主阵地。在课堂教学中渗透心理健康教育，是中职每一学科教师的责任。而语文作为人文学科，在对学生进行心理健康教育方面有更大优势，对学生形成正确人生观、价值观、世界观，拥有和谐人际关系，起到“润物细无声”的教育作用。
2 语文教学中渗透心理健康教育的意义
2.1 利于学生个性发展
中职语文学科特点是形象、生动、教育性强，其和心理健康教育目标不谋而合，因此，通过语文教学中渗透心理健康教育有巨大优势。在对学生进行心理健康教育时，可为教师提供全新角度，对学生出现的心理问题有重新认识，利于教师帮助学生解决心理问题。心理健康教育可以从学生的角度出发，针对学生的性格特点，对其进行引导和教育，促进学生个性化发展。
2.2 发挥语文科目教育作用
在中职语文课程教学中，对学生进行心理健康教育，有利于学生养成良好的心理素质，逐渐形成健全的人格，还可充分开发学生的学习潜能，促进其智力的发展，及时纠正学生的错误行为，预防其产生心理问题，促进学生的心理健康发展。由于心理健康教育和语文学科在教学方向上存在多种共同点，因此，在语文教学中渗透心理健康教学可实现语文的教育作用最大化。
3 语文教学中渗透心理健康教育的实践策略
3.1 帮助中职生重建自信，树立正确的人生目标
3.1.1 引入励志人物的事迹，引导学生树立人生目标
讲授教材文本时，适当地引入伟大人物的励志经历或拓展教材内容时讲述英雄人物的不凡人生，引导学生树立人生目标。比如从小立志“为中华之崛起而读书”的周恩来，最终成为中国人民敬仰和爱戴的总理；生下来就一贫如洗的林肯，一生都在面对挫败，八次竞选八次落败，两次经商失败，但他没有放弃，依旧朝着自己的人生目标奋进，最终成为美国历史上最伟大的总统之一。语文教师在课堂上可以通过宣传这些人物的事迹，激励中职生树立高远志向。
3.1.2 以身边优秀学生为榜样，引导学生确立人生目标
如果说伟大人物离学生生活太过遥远，那身边优秀学生的事迹更能让学生有所触动。所以，语文教师要利用各种机会，给他们讲身边优秀学生刻苦努力并最终获得成功的例子，让学生体悟到选择就读职业学校，只要肯努力就能创造出属于自己的美好明天。同时，也可让学生讲讲身边让自己衷心佩服的学生，发挥榜样的励志作用，用先进带动后进，引导所有学生确立人生目标。
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3.2 挖掘知识素材
受应试制度的影响，部分教师在教学中过于重视知识内容，忽略了学生的心理素质健康教育，导致当今大部分中学生心理出现思想偏差，对社会冷漠、缺乏人文精神。因此，教师应意识到在教学中融入心理健康教育的重要性，培养出更多品学兼优的中学生。在语文教学中，教材文章也不失为教师培养学生学习和人品的重要材料。教材中的文章包含各种感人故事、哲理故事、励志故事等，无论是哪个类型的文章，传递的都是积极的能量。因此，教师应充分利用文章作者具备的优秀品质，将其中表达的价值观传递给学生。例如，在教学中，教师除了向学生讲解文章内容之外，还应适当进行扩展教学。当前在中职阶段的语文教材中，有多篇文章是鲁迅先生的作品。在教学时，教师应重点介绍作者在当时的创作意图，与当时中国的环境息息相关。教师还应向学生介绍鲁迅先生的特点，其是有担当和责任感的人，并且为了唤醒当时处于麻木不仁状态中的中国人，毅然选择弃医从文的道路，用自身的作品唤醒人们的爱国情怀。通过扩展教学，让学生以鲁迅先生为榜样，对其进行心理健康教育，引导学生在日常的学习和生活中，能够与自身面临的困难作斗争，形成坚毅的品质，培养学生的爱国情怀，并鼓励学生成为一个有责任感的人。通过在语文教学中充分渗透心理健康教育，提高学生的心理健康素质，逐渐形成正确的世界观。
3.3 科学组织语文实践活动
中职语文教材中有很多心理健康教育素材，但教师在渗透心理健康教育时也不能一味依赖教材，还应当有意识地组织一些实践活动，让学生在具体的实践活动中丰富情感体验，增强心理素质，提高对外界的适应能力和承受能力。首先，语文教师可以组织形式多样的语文课外阅读活动，让学生以更加宽广的视野来认识和理解大千世界，提高对复杂社会现象的理性认知，了解社会的多样性和各种规则，形成对真善美的正确理解，感悟生命的价值与意义。其次，语文教师可以组织一些与心理健康教育相关的主题活动，如与情绪管理相关的演讲活动、与自我展现相关的辩论活动、与人际交往相关的征文活动等。这些活动可以改变学生看待周边事物和社会现象的思维方式，有利于学生形成更加积极向上的心理状态。再次，语文教师可以借助作文教学时机，渗透心理健康教育方面的内容。要鼓励学生在平时多记录自己的心路历程，指导学生以匿名的形式将自己的心理问题展示出来，然后教师进行有针对性的疏导，逐渐提高学生的心理素质。此外，语文教师还要建立良好的师生关系，要做学生的良师益友，这样才能更好地把握学生的心理状态，增强心理健康教育的针对性。
3.4 在教学评价中渗透心理健康教育
教师在教学过程中，会经常对学生的学习成果以及学生的学习态度进行评价，这是中职语文教学的重要环节之一，积极的评价可以起到良好的鼓励作用，使学生更加积极主动的投入到学习之中，进而促进中职语文教学质量的提升。在传统的教学模式中，教师对学生的评价方式比较单一，往往只是根据学生的学习成绩进行评价。单一的以学生的学习成绩进行评价，会给学生带来较大的心理压力，给学生的心理健康带来不利的影响，甚至导致学生产生心理问题，不利于学生的健康成长。因此，教师在对学生进行评价时，不应只是根据学生的学习成绩进行评价，要更加注重学生的情感态度，要将学生的学习过程与学习结果相结合来对学生进行评价，这样才能保证教师的评价更具客观性，也可以有效减少学生的学习压力，促进学生的身心健康发展。教师给予学生正面的评价，可以使学生产生自豪感，使学生更加自信，进而更加努力的进行学习。
4 结束语
在语文教学中渗透心理健康教育利于学生个性发展，充分发挥语文的教育作用。因此，教师在授课过程中应合理导入课堂内容，同时深度挖掘教材内部的知识素材，为学生提供更全面的心理健康教育，促进学生的心理健康发展，提高其知识水平。
参考文献
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论文作者:马春利
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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