山东省乳山市黄山路学校 264500
在对小学阶段学生进行语文拓展阅读教学时，对阅读作品的筛选以及为学生营造出良好的阅读氛围十分重要，教师要做到对每一位学生的基本情况都有所了解，结合学生自身的理解能力以及阅读体验，合理地对阅读内容进行筛选，合理地对良好的阅读氛围进行构建，从而有助于学生形成一个良好的阅读习惯，帮助学生逐渐形成核心素养。
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一、对阅读内容进行合理筛选
由于受到自身思维水平及知识储备的限制，小学阶段学生对于知识的理解和接受能力都普遍较差，因此如果教师筛选出的阅读内容超出了学生们的理解范围，内容过于深奥，学生们便很难将作品的内涵体会出来，对作品也不会有过多的理解，对养成学生阅读习惯具有十分严重的阻碍。对于学生而言，要求学生首先对教材中的课文有一定程度的了解，之后教师再结合学生所学的教材内容，有针对性筛选课外阅读材料，从而让学生能够在可以读懂的基础上进行进一步的阅读。
例如，当学生将教材中《狐假虎威》这一课内容学习完成后，教师可以将那些与《狐假虎威》相同类型的寓言故事筛选出来，比如可以让学生阅读《伊索寓言》。如此一来，即可让学生在对《狐假虎威》这一课文的充分理解下，更加快速地接受课外阅读内容，达到不断拓宽学生思维、逐渐培养学生养成阅读习惯的目的。再或者，当学生将教材中《听听，秋的声音》这一课内容学习完成后，教师可以将课外一些描写秋天的内容进行搜集，例如可以让学生阅读史铁生的《秋天的怀念》，使学生能够在课本的基础对课外作品进行阅读，从而逐渐懂得如何享受阅读，对作品进行深入了解。
二、将良好的阅读氛围构建出来
对于小学阶段的学生来说，一个良好的阅读氛围能够更加充分地调动起学生对阅读的热情，有助于提升学生对于课外阅读的积极性，在潜移默化的过程中对学生产生影响，使学生能够主动地进行阅读，在此基础上还能够带动其余学生参与到阅读中来。由此可见，对于小学阶段的语文拓展阅读教学来说，教师要懂得如何为学生营造出良好的阅读氛围，理解营造氛围的重要性，由此最大限度地将拓展阅读教学达到理想的教学效果。
例如，教师可以在教室中直接设置一个图书角，将教师精心筛选过的课外读物放置在教室内的图书角中，鼓励学生利用课余时间阅读这些书籍，从而营造出良好的阅读氛围。此外，教师还可以开展一些阅读相关的活动，结合教师布置的课外读物阅读任务对学生进行提问。在此过程中，教师可以引导学生积极回答问题，从而将学生的阅读积极性调动起来，使学生更加有激情地去阅读课外读物，使其逐渐形成自主阅读的习惯。
对于小学阶段的学生来说，其所需学习的知识大部分都比较浅显易懂，而且这一阶段的孩子其思维也尚未发育成熟。由此可见，教师要想整体提升学生的阅读效率，帮助学生逐渐养成自主阅读的习惯，最大限度地发挥拓展阅读教学从达到理想的教学效果尤为重要。
论文作者:段小霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/2
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