（广西北海市合浦外国语实验学校，536199）
摘要：学科素养是新时代提出的概念，是适应时代发展所具有的潮流，学科核心素养包括初中的道德与法治的情感教学。情感教学是基于学科核心素养重要的一方面，本文介绍了通过几个方面转变和思考如何实施和强化情感教学，并通过教学进行实例分析。
关键词：素养；道德与法治；情感教学；实例
今年是改革开放四十周年，是中国历史重大进步期间，我国经济和教育取得巨大成就，其中基础具有也取得很大的成果，无论形式和内容都发生了很多变化。在基础教育学中的初中教学，课题和课堂都发生很多变化，课题规划和课堂教学的设置也有很大的变化，特别是核心素养的提出更，更加符合学生们的年龄阶段认知特色和教学规律。在此背景下中国教育教学学生发展核心素养，第一次通过媒体正式发布是在2016年9月，在发布的同时，中小学《品德与生活》更名为《道德与法治》。随着社会的发展和变化，这一变化说明了，社会发展变化引起了核心素养的产生应运而生。《道德与法治》课程标准对情感教育提出了更高的要求，虽然在曾经的思想政治课有相应提出，但是围绕教学目标的三维目标一体的核心素养更具有时代意义。对于情感教育的内容，一直以来，关注生活，关爱他人、关注以人为本、关注分数是常见教学模式，这些都是我们情感教学的内容，当然核心素养也包含这些内容。
新课程实施多年来，无论从经济建设和体制建设，特别是在教育改革上都进入深水区，这样的背景下，学科核心素养的提出是最好的例证，这就要求我们教育教学工作者要遵从社会参与的规律，自主发展，做真正社会有用的人，做一个全面发展的国民，这是核心素养的本质要求。《青少年法治教育大纲》指出，法制建设和教育要从娃娃抓起，这样才利用社会发展，利于课堂教学模式的变革，特别是要从知识技能和思想情感等方面，多渠道，多方面去促进学生全面发展，从地目标向高目标综合发展。只有把情感、实践等教学环节和内容融入教学才能真正让我们的下一代青少年成为四有新人，才能让我们青少年实现社会主要核心价值观的情况下，服务社会和适应社会，从正在的实施的根本上实现教育伟大复兴。
一、转变观念，突出素养
基于核心素养培养道德与法制情感教学，是使青少年具备政治素质高、法律意识强、具有社会主要核心价值观的核心素养。传统的考试观念，特别是上个世纪以来形成的政治课堂无法反映道德与法治教学的有效性，反而会束缚和阻碍老师的专业的成长，还阻碍了教师充分发挥主观能动性，以分代学，代考，是根本原因，这样弊端，只有实现核心价值观才能不断逐步改进。突出学科核心素养的培养，就是要将分数转变为核心素养，不仅要注意成绩，更要注重日常在课程教学中的表现，才能充分调动学生积极性。
二、主导作用，方式创新
一直以来，中学的道德与法治课堂教学普遍存在，课堂教学中学生厌学、老师难教的问题，一些老师只在课堂上夸夸其谈，根本是与实际严重脱节。从效果来看，无论是形式和教育结果都不能令人满意。学习中学生普遍存在只为分数而学，有的学生干脆不学，根本谈不上情感教育和教学方法。要在情感的渗透充分体现在不能只看喊出60分万岁，只有重视的学生，教师把学生的情感充分融入到在课堂教学中，达到学生自主学习的目的。我们要让教学要紧贴实际、联系生活，教学方式要生活化、现实化。这就决定了道德与法治课程核心素养的出发点和落脚点是面向生活的，这就决定了教学内容而在核心素养方面要更注重情感教学的实施。教师在科学的核心素养教学目标指导下，有效的、有序的、有理论的指导和解决问题，这样一来可以实现情感教学。教师还要坚持灵活运用情境创设法、讲授法、案例分析，要根据教学内容、学生兴趣方向，等创新的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人的情商包括性格、兴趣、意志等情感因素，这样才可以以认知规律入手，从课堂和教学中对社会的认识和延伸，既可以开创学生的思维，可以让道德与法治的课堂充满新的活力，真正实现核心价值，核心素养的提升。
三、核心素养，渗透情感
显然，道德与法治课的教育兼有教育品德和传授知识的双重任务，因此，道德与法治课的教学就是解决“知－信－行”的过程。在初中的政治课堂中，我们可以以教学为依据，例如，可以将学习内容氛围“尊重他人”。这一概念时候，先以案例形式提出什么是尊重他人和以人为本，真正从心里和生理上接触和建立起来概念，只有通过“尊重他人”这样不断深化的例证，才能让学生知晓自己与他人在社会当中要和谐共生，和睦相处。因此，在道德与法治课教学中渗透情感教育是课程本身的要求，是学科核心素养所达到最终教学目的的必由之路，才能符合社会时代的发展。
四、加强提升，拓展思路
在新课改之前，初中政治教学只是单方面地重视学科教学，教学形式和方式都是相对固化的。学科的科学性、严密性和系统性，显得枯燥而苍白空洞，而对现实生活照顾不到，从而背离了和社会现实的联系。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，需要解决的问题就是，整理教学思路，变通教学方法和思路，需要老师不断的进步和思考的。新的形势下，核心价值观体系建立过程中，要让教师要重视课堂教学活动的完整性，情感与行为教学结合在一起，把课题和课堂的政治思想品德融入到社区，融入生活等等。当然，还要充分发挥多媒体的优势，课改要求教师在教学过程中处理好教与学的关系，让学生了解和分析政治课不是背、不是靠看，更重要的是理解。改变过去被动学习现状及倡导学生主动思考、勇于质疑的能力，培养学生在教师指导下合作探究性学习，改善了初中政治教学的效果和思路。
五、信息融合，激发兴趣
近年来，多媒体技术作为一种现代教学手段已经引起教学的改革，改革过程中，辅助教学的优势明显。采用多媒体辅助教学，在教学过程中大力推进多媒体的应用，充分发挥多媒体技术，高度融合信息技术，利用多媒体技术具有图文并茂及声形俱全的特点，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式。清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性，更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学，有利于教学目标的完成。多媒体是把复杂的东西可以利用简单的技术实现了教学的飞跃，充分激发了学生学习兴趣、提高教学效率。当然，受到越来越多的教育工作者的青睐，在实际教学中大放异彩的同时，多媒体作为辅助教学的手段并不是万能的，只有教师不断提升和理解核心素养的同时充分利用多媒体技术，这样才能有利于教学。
六、结语
通过分析，目前的学生提供了社会道德准则和法治基础内容问题，我们在实施和教学课程标准过程中，这些都对学生今后的成长和发展有着积极的现实作用。情感教学的发挥有赖于社会发展和学科素养的培养，我们在通过认知和分析的同时，我们根据初中政治《道德与法治》的实用价值和教育意义这一特点，认知分析和认真理解核心素养问题，不断提升和思考，把初中的政治课题和课堂情感教育做好做到最优化。总之，教无定法，学无定法，关键在培养核心素养的同时正确的培养学生综合素质才是情感教育的本质。
论文作者:杨雪莲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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