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摘要：目的：本次实验将采用概念图对急救护理教学的成果进行讨论分析。方法：本次实验选取了2017年1月-2019年1月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组24名护生。对照组采用传统教学策略，对照组增加概念图教学，并针对急救护理学习成果进行对比分析。结果：从急救护理学习成果上看，观察组为（92.3±1.7）分，对照组为（85.6±1.3）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在对护生进行教学满意度的调查上，观察组学生的满意度为100%，明显优于对照组的87.5%，这也是对概念图教学策略的认可。结论：采用概念图的教学模式能够对护生得到临床学习起到辅助作用，更加清晰、明确急救护理的学习要点，提升学习的效率，具有推广意义。
关键词：概念图；急救护理；临床教学；实习生
在护理知识的学习中，不仅有众多的概念需要区分，还有很多相关的护理操作需要在临床中进行实践。概念构图的方式能够为护生提供一种更为有效地学习方式，更好地区分概念，进行知识的梳理和整合，有利于提升学生的学习效果。本次实验选取了2017年1月-2018年12月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组24名护生。通过对比不同的学习策略，更好地为护生提供优质的教学方案。
1.资料与方法
1.1 一般资料
次实验选取了2017年1月-2019年1月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组24名护生，共计48挺热闹。其中，男性6例，女性42例，患者年龄在18-22岁之间，平均年龄为（21.5±0.8）岁，均为本科四年制护理专业的学生，从日常学习上看，成绩表现良好，能够认真的参与到护理实习工作中，听从带教老师的安排。
1.2 教学方法
对照组采用传统教学策略，对照组增加概念图教学，在准备阶段对学生进行概念图教学的的认识，了解到这一教学策略，以及进行概念内在联系的分解说明，促使学生能够在概念图的教学下进行知识的积累。随后，提出问题，即老师需要布置任务，确定探索的目标，对学习的集中性进行保证。在探讨问题上需要对共同探究的病例达成一致结果，对护理诊断、护理目标、护理措施、健康指导进行一系列的分析。最关键的则是对概念图的绘制。协助护生按照概念图的绘制方式对护理措施、健康教育等策略进行讨论和总结，并针对提出的问题进行修改和完善【1】。最后，则是成果的展示。即对概念图做以陈述，并可以做组内的补充，对实际问题进行讨论、提问，引导学生进行更为深入的思考，促使学生对知识具有全方位的掌握，加深学习的印象。
1.3 评价标准
本次实验需要学生进行自评，即对记忆中的内容进行图示表示，提升记忆力。其次，对新旧知识网络进行构建，浓缩知识，探究学生的自主学习能力和合作学习能力。随后，可以进行教师评价，对概念图学习的不足之处进行之处，并在学习目标的达成结果上进行分析。从考虑的方面上看包括小组分工、概念图构建是否合理等。最后，则进行教学满意度评价。
1.4统计方法
在本研究中对急救护理的护生的学习情况进行数据结果的对比分析。在计算上使用到了专业软件SPSS19.0进行分析。在数据化指标的确认下，能够更好地判断学生的学习效果，以及不足之处，对学习重难点进行划分。具体而言，本次实验在学习成果评分上使用计量统计，在满意率上使用计数统计，统计结果具有意义（P＜0.05）。
2 结果
从急救护理学习成果上看，观察组为（92.3±1.7）分，对照组为（85.6±1.3）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在对护生进行教学满意度的调查上，观察组学生的满意度为100%，明显优于对照组的87.5%，这也是对概念图教学策略的认可。如表1所示。
3 讨论
概念图在护理教学、护理学习评估上具有重要意义，能够提升学生的评判性思维能力，有助于对知识内容的学习、理解、分析和讨论，是趣味性和互动性高的一种教学策略。在急救护理的临床教学中开展这一模式能够更好地提升学生的思维反应能力，对护理知识进行全面的掌握，更好地运用于以后的工作中【2】。
从概念图教学的有效性上看，其能够完整的对概念、命题和相关因素进行图示表达，并有利于学生进行逻辑思维上的思考，能够对已有知识进行梳理，并学习新的知识内容，形成一个完整的知识链体系。与此同时，概念图教学能够从临床表现中分析具体问题，在逻辑思维的判断下进行护理行为的优化和调整，这对于急诊工作的应对能力提升具有良好的帮助。在传统的急救护理学学习中，更多学生是被动的接受知识，缺少综合分析能力，而理论与实践的结合则会出现很大偏差【3】。在概念图学习下，可以针对患者的具体问题进行护理方案的制定，并在带教老师的指导下完善救治策略，提升急救治疗的有效性、及时性、全面性。最后，护理教学中使用概念图可以进行有效的评估，对学生的学习能力、教学难度的分解，对具体知识点的考核等，更加具有临床实践意义。
综上所述，用概念图的教学模式能够对护生得到临床学习起到辅助作用，更加清晰、明确急救护理的学习要点，提升学习的效率，具有推广意义。
参考文献
[1]刘桂娟. 《急救护理学》理论教学中应用概念图培养护理本科生自主学习能力的研究[D].山西医科大学,2011.
[2]欧梦仙,刘宇,何巧,沈意娜. 概念构图教学法在护理教学中的作用与应用[J]. 护理研究,2017,31(15):1805-1807.
[3]李莉. 概念图在护理病例分析教学中的应用研究[D].山西医科大学,2010.
论文作者:韩隽
论文发表刊物:《护理前沿》2019年第03期
论文发表时间:2019/6/12
标签：概念图论文; 知识论文; 学生论文; 对照组论文; 上看论文; 能力论文; 满意度论文; 《护理前沿》2019年第03期论文;