四川省乐至县回澜镇土桥九年义务教育学校
摘 要：初中语文教学中，朗读具有重要的地位，它对于学生感知汉语文字、更好地理解文章的内涵以及情感要求、塑造学生良好的语言感知力有很大的帮助作用。因而，在语文教学中教师要强化语言朗读，重视基础的朗诵练习，在理解课本读物的基础上，强化和巩固朗诵。
关键词：初中语文 朗诵教学 对策
阅读教学是语文教学的核心组成部分，它是学生语言积累、培养习作能力的重要过程。近些年对于初中语文课程改革的不断推进，语文的各项课程学习都得到了较大的发展。新课标也明确提出要重视各个学段的朗读，朗读作为初中语文教学中的一个重要组成部分，学校教育方面也比较重视朗诵课程。教师在朗诵过程中，重点是让学生体会文章所蕴含的作者的感情脉络，从而启发学生去感悟作者的语言情感，逐步培养学生的语感。
一、语文朗诵教学现状
现状一：课时安排不充分
由于初中生语文课堂任务较之小学生加重，在原有的45分钟课时中学生在语文朗诵方面占用的时间较少，朗诵通常是快速掠过，不能给学生留下深刻的印象。在一些新课朗诵预习中，学生会遇到生僻字，由于课前没有查阅字典解决生字词理由，再加上“快速”式集体朗诵，这些生字生词都没有在朗诵教学中得到解决。
现状二：朗诵教学目标不明确
在现有的语文朗诵中，教师普遍采用挑选学生朗诵，试图通过对比，启发学生学习。由于此环节所占时间较短，学生的准备都不太充分，学生的朗诵也只是迫于老师的提问，并没有用心、动感情地去朗诵。此外，学生在朗诵过程中没有得到老师读后的及时指导，课堂的评估反馈效果不佳。
现状三：教师指导体系不完善
读物朗诵其实是一项充满艺术性的课堂语言活动，而在初中语文朗诵教学中普遍存在朗诵教学指导单一、机械的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中教师往往要求学生有感情地朗诵某一段某一句文字，或者是用一些形容词来强调朗诵感情，而这种词汇往往令学生困惑，导致学生不知道该如何去朗诵。还有些老师采用夸张性的朗诵形式，只重视声音形式，突出声音技巧，却忽视了解读朗诵文本，只在文字的抑扬顿挫和轻重缓急上下功夫，忽视了朗诵中的情感诉求。
二、高效朗诵教学对策
对策一：朗诵时间要充分
在语文朗诵教学中，教师要安排充分的朗诵时间，对于一些重要的读物更要给予充裕的朗诵时间，在课堂上除教师领读外，还可借助多媒体等影像资料进行教学，培养学生朗诵的兴趣。可以结合古人的朗诵教学模式，先让学生做好预习，有些优秀的文章可以要求学生达到背诵的程度，老师结合学生的预习情况再对文章内容进行详细的讲解。在初中语文教学中教师不要把朗诵看成是语文课时的浪费，从深度上认识到朗诵教学的重要性，并且合理安排朗诵时间，确保学生的朗诵时间在动态中达到一种稳定态势。在每天的语文早读时间，可精选一些读物和文章，要求学生熟读和背诵，朗诵时间至少不低于20分钟;在此基础上预留一些时间进行朗诵的基础训练，指导学生有感情地朗诵。课后要适当布置朗诵作业，由家长指导和监督，教师要进行及时的朗诵作业检查，从校内和校外两方面入手保证学生的朗诵时间。
对策二：系统指导学生朗诵
在把握教材的基础上，教师要做好朗诵备课以及课堂设计。对于每一篇要朗诵的读物文章，教师要充分地分析，对文章的精湛部分以及知识重点要把握准确，分步骤地有序进行。要从字词、句子和段落入手，清晰解读整篇读物的主要思想情感，做到轻松流畅地驾驭朗诵课堂。要采用多种朗诵教学手段，比如分成小组，组织多名同学朗诵，培养学生的合作精神，对于朗诵的同学要给予鼓励，从而提高他们朗诵的积极性。由于语文读物题材繁多，不同作者的语言风格也会有所差异，对于不同的文章要进行不同的朗诵重点设计。比如像朱自清《背影》之类的抒情散文，要注重朗诵时的流畅与深情;对于一些游记之类的文章，朗诵时要突出强调方位和数据，以及一些拟声词的模仿;对于像《史记》中的一些古文，特别要注重古今异义字的发音和断句。在当前的语文朗诵教学中要借助多媒体教学手段，巧妙地运用配乐朗诵方式。
对策三：建立朗诵评价反馈机制
教师要做好对朗诵教学成果的检查，定期对学生朗诵进行抽查和考核。可以分批次或是划分小组进行朗诵复习的考察，在班级挑选朗诵水平较高的同学并鼓励他们树立模范带头作用，以便营造良好的班级学习朗诵的氛围。之外，学校应积极地组建朗诵兴趣小组，采用同年级朗诵小组编制或者不同年级朗诵小组的混合编制，挑选优秀的朗诵教师对小组学员进行专门的培训，采用朗诵汇报形式，煅炼他们的朗诵能力。学校还应该积极地开展一些朗诵之类的文艺比赛，做好赛前学生的培训、指导和赛后的总结，教师根据反馈信息及时调整教学策略。
对策四：尊重学生独特阅读理解
2011年版课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”教师要从引导层面入手，以教材为载体给学生的阅读理解提供帮助，重视引导、点拨、引领作用，不以自己的理解强加给学生。当学生对课文的理解出现偏差或者不同于“标准”答案时，教师不要一味否定，而是鼓励学生多感悟、多体验、多讨论，通过学生的自我感悟、互相讨论推动思维的碰撞，从而在碰撞中实现对作品相对完整的理解。可以说，这个理解过程充满变数，呈现出动态化的特点，尊重学生独特的理解能张扬学生个性，真正推动学生阅读能力的提升。
三、结束语
朗诵在语文教学中有着重要的作用，在培养学生口语、语感以及完善学生语言情感方面发挥着积极的作用，教师应该正视并重视学生朗诵能力的培养，不断提高自身的业务素质，在教学策略上追求创新，优化教学策略，保证朗诵教学的质量，学校以及社会、家庭等各方面要共同努力去为学生营造良好的朗诵学习环境。
参考文献
[1]张秀梅 初中语文朗诵中存在的理由分析[J].新课程研究，2012，（06）。
[2]王茜 浅谈初中语文朗诵教学的有效性[J].中学时代，2012，（06）。
[3]宋丽华.实现小学语文高效课堂的尝试[J].辽宁教育，2011
论文作者:杨小兵
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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