李莎莎 山东省阳信县第一实验学校 251800
作为语文教师的我，一直困惑小学语文如何教、学生如何学这一系列的问题。
观摩优秀教师的实际教学课堂时，幽默的课堂语言、活跃的课堂气氛、学生与教师的积极互动，这都是我所羡慕而急于得到的。同时令我百思不得其解的是：为什么同样的教学课题，却有两种不同的效果呢？结果，在宋运来老师的作文示范课《乌鸦喝水新故事》中，我得到了答案。
宋老师提倡“漫画式作文”教学，将课程中必要的作文课题巧妙地变成一种漫画交流课题，让学生在漫画的乐趣中有话可说，有话可写。“漫画式作文”教学，就是一种以漫画的方式带给学生说话的兴趣，再通过不断给漫画注入新的内容来激发学生畅谈的动机，最后通过教师加以指导来引发学生情感态度与价值观的延伸思考。于是就由当初的漫画演变成一段具有生命力和教育意义的文字。而这不恰是组成作文的一个片段么？
在示范课《乌鸦喝水新故事》中，全程学习宋老师的教学经验时，我想过任何一种教学课题，却唯独没有猜到宋老师是在教授一堂作文课。而正是这种难以揣测的教学模式和教学语言，是我最最缺少的。其实，在各种教学活动中，最令教师头疼的就是作文课的教学。很多教师在作文课上不知道要讲什么，或者直接抛出一个作文题目叫学生写。于是，往往一提到“作文”两字，哭喊的不光是教师，还有学生。一直以来，传统的教学模式令学生错误地认为：作文就是给教师干的活，就是一种写字很多的作业。而宋老师却令学生很乐意很轻松地去接受他的作文，甚至让我们在座的教师们都很乐意去写他的作文。
疑问就有了，宋老师是如何做到的呢？很显然，答案也正是我所敬佩宋老师的地方。他具有一种理想型语文教师的魅力，不仅有诙谐幽默的肢体语言，而且懂得如何去把握学生的心理。当时授课的年级是五年级，他就是抓住五年级学生的心理和水平，从一开始问“你们读过哪些成语故事”，再到后面出现的乌鸦四兄弟，引导学生角色扮演、礼貌用语……一系列的教学，你会发现学生是愉快的，在宋老师高超的语言技巧和诙谐幽默的语言风格中，学生不仅仅是一笑而过，更多的是他们记住了，并在下课时以相同的方式去反馈给教师。
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那么，如何指导学生有效作文，提高写作兴趣呢？
一、在生活中培养学生的观察力
我们不能把作文教学局限在课堂上，而应该让学生充分挖掘日常生活中的素材，写自己身边的人和事。这样的内容就充实，情感就真切，而且较容易让他们获得成功的机会。
有一次，天就要下雨啦，我领着学生带着雨伞走上街头，观察雨来前天气的变化情况和街上人们面对雨将要来临的情景。不一会儿雨下了起来，再让学生观察这时街上的景象，雨大时天气的变化及街上的情景。这样一幅雨景就呈现在学生的面前，浮现在学生的脑海中。回去以后我就让学生把观察到的一切写下来，这样学生就不会觉得无从下笔，无话可写了。
二、从点滴做起，从细微之处做起
小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合”。教师在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
三、“仿写”也是提高小学生写作的重要手段
茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿是学习的最初形式。”的确，模仿是儿童的心理特点之一，任何学习都离不开模仿，因此，学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。
在小学作文训练中，我们应该及时地为其提供适当的范文进行模仿，小学生语文课本中的阅读课文，就是为学生仿写做指南的。
科学家模仿蝙蝠在夜间飞行的原理发明了雷达，依照鱼在水中游动的原理发明了潜艇，又依照小鸟在天空飞行的样子而发明了飞机，所有这些都是以模仿为前提的。学生模仿范文进行写作，是在对范文有一定理解的基础上进行的，他们的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的创造。
写作文也是这样，学生在模仿中学习基本知识，训练基本技能，在其内容结构上发挥自己的创造才能，最后才能完整地形成自己的写作风格，才能创造性地进行写作活动。只有这样，才能真正使学生学会“怎样写”。
作文不单纯是一道题，它更是一种扩写句子。一个故事加上“我读到了”就变成了一句话，再加上几个形容词，就变成了富有情感的一段话。 作文不是学生的负担，而是这个年纪恰恰应该享受的一种体验。因此，我们应试着改变传统教授和布置作文的模式，换一种说话方式去减少学生对作文的抵触情绪。而这种语言的艺术，恰恰是我们所要努力的方向。
论文作者:李莎莎
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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