（广东省佛山市高明区荷城中学，528500）
摘要：互联网信息技术的发展带来了教育教学思维理念和方式方法的深刻变革，为教育教学的发展注入了新的生机和活力。新课程理念强调和倡导在教育教学中要将前沿的、现代化的教学方法和手段充分运用其中，实现教育手段与具体学科的渗透整合，使之服务和辅助于初中英语课堂内外教学资源的开发和拓展,丰富和延伸学生们的英语学习和知识获取渠道,提升教学模式的吸引力、教学过程中的趣味性，让学生在轻松、预约的环境和氛围之中实现有效学习和快乐学习。本文主要对互联网在初中课堂内外融合渗透教学的实施策略进行分析和探究。
关键词：互联网 初中英语 课堂内外 融合渗透 教学策略
一、互联网在初中英语课堂内外融合渗透教学的主要意义
互联网的渗透与融合让教学吸引更加直观化和清晰化，让教学呈现上更加趣味化和生动化，为具体学科课堂教学的顺利开展和有效性开展插上腾飞的翅膀。较之于以往传统的教学手段，以互联网为依托的英语课堂教学，在教学内容传输的色彩和想象上、在帮助学生们学习和认知的直观性和渗透性上作用非常明显，也更加为学生们所认可和接受。互联网以其形声并茂、图文俱备的直观性、生动性得到了普遍的认可，在拓展教学知识面上、在丰富教学具体内容上、提升教学的吸引力上、在强化教学的有效性上、在提升学生听课专注度上、在重点和难点问题的分析和解决上都发挥了极其重要的作用。在一些较为抽象复杂问题的阐释中，通过对互联网技术的合理、适当借助，以动画、图片、漫画等形式动态、直观地展现教学的内容，让学生在学习认知中获得更为深刻的烙印和记忆。
二、互联网在初中英语课堂内外融合渗透的教学基本策略
（一）强化网络英语学习资源的有效运用，实现教学信息量的丰富与拓展
初中阶段的学生在认知上往往处于感性阶段，他们往往对视频、动画、声音、图像等能够带给他们听觉与视觉冲击的学习载体兴趣度较高。在教学过程中如果教师能够强化这些内容或形式的融入，学生的课堂参与度和探究热情往往非常高涨，课堂的有效注意力能够得到充分的聚焦，基于此，在教学过程中教师一方面应当注重借助互联网实现直观形象课堂情境的创设，让学生在实际情景的感知中更好地实现知识内容的认知与内化。比如，在进行I’m going to study computer science.一章节的教学中，在课前备课阶段，教师可以借助互联网检索和下载一些典型性和代表性较强的人物图片，突出不同的职业性以及在特定领域之中所取得的伟大成果，比如姚明、杨力伟、袁隆平等，在进行图片展示的过程中强化对人物从事职业的阐释，可以借助ppt的形式进行全面的展示，并以此为情景，帮助和引导学生对不同职业的英语术语进行学习认知，在此基础上鼓励学生畅谈自身较为喜欢的职业，并阐述围绕目标的实现如何进行人生的规划、如何搞好现阶段的知识内容学习等，这样能够借助互联网实现背景材料的加入、教学情景的创设、书本抽象知识内容的形象展示，实现课堂氛围和效果的全面提升，助力学生英语知识内容的认知、理解与掌握。
（二）强化英语电影短片的充分借助，实现学生对文化差异的理解认知
中西方文化之间存在着较为明显的差异，在一些具体句式、用法上也有着很多的不同之处，由于学生缺少对西方文化的了解、缺少对英语思维定式和固定模式的了解，在学习过程中经常会出现这样或那样的错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，在教学过程中教师可以充分借助英语电影或片段，这些录像或影视是对西方文化思维的充分反应，也是对英语用法的集中展现，在课堂教学中、在课下的讨论活动中，教师可以从互联网中下载《泰坦尼克》《人猿泰山》《肖申克的救赎》等一些词汇相对简单、用于比较口语化的电影让学生进行观看，并实现中英文字母的同步呈现，让学生在中英文的对比、分析中强化理解与思考，教师可以在此基础上实施针对性的引导和点拨，组织和引导学生一边看、一边学、一边练，还可以根据时间的多少从中选择一些精彩的片段进行截取，这样不仅能够强化学生词汇量的积累、口语素养和能力的提升，而且能够实现文化差异的有效克服，同时对于学生听力的训练也是非常有益的。这个过程也是学生由信息输入向信息整合分析到思维反馈、最后到有效输出的过程。对于低年级的初中生教师可以充分借助英语教师网中借助动画进行英语学习的思维和手段，让丰富多彩的动画、日常交际的对话称为吸引学生学习英语、练习英语的有效引擎。
（三）强化翻转课堂的有效运用，实现学生自主学习能力的提升
互联网背景下信息技术的发展为翻转课堂教学的开展奠定了坚实的基础，新课程理念要求强化学生自主学习意识、自我学习能力的培养，让学生形成会学习、能学习的思维和习惯。在初中英语教学中教师可以结合教学的实际内容进行精心的“互联网”备课，即从互联网中下载一些辅助性的图片和视频等作为素材，结合章节英语知识的重点和难点内容录制教学视频，让学生进行充分的学习，在学习过程中教师可以设置一些核心性、关键性的问题作为提示和引导，让学生以问题为导向进行知识内容的系统学习。比如，在How can we become good learners? 一章节的教学中，在完成教学视频的录制后，教师可以设置问题：What kind of learning method do you adopt in your normal study？What is the key of becoming good learners？What is the benefit of group study？通过这些问题学生找准学习的重点，在学习完成后学生可以借助课堂或者互联网将自身的学习情况反馈给教师，教师再结合学生的问题选择个性化辅导或者课堂全面阐释讲解的思路，比如，大部分学生在自学过程中对于小组学习的益处把握不准，教师就这一问题结合教育教学的具体内容开展讲解，在课后作业布置及辅导阶段，包括基于学生的评价方面，教师都可以借助互联网进行科学实施。同时，教师还可以将自身的备课视频课件、基于一些问题的理解和说明等、某一模块知识内容的学习方法和经验等借助互联网上传到空间之中，为学生开辟互联网交流探讨的空间，在思维碰撞之中实现英语学习问题的有效解决。
三、结语：
教育教学改革新形势下应当将互联网充分地渗透和融入到初中英语课堂内外的教学之中，教师应当强化网络英语学习资源的有效运用，实现教学信息量的丰富与拓展；强化英语电影短片的充分借助，实现学生对文化差异的理解认知；强化翻转课堂的有效运用，实现学生自主学习能力的提升。
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论文作者:林勇裕
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月下
论文发表时间:2018/7/30
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