徐成刚 四川省雅安市汉源县梨园乡中心小学 四川 雅安 625302
【摘要】随着教育改革的推进，学校对提高课堂效率渐渐重视起来，在规定的时间内，怎样让学生学到更多的知识成为教学研究的重难点，在此基础上，小组合作学习的方式被教师发现，同时应用在了教学课堂中，使学生在课堂中的主体作用逐渐突出，让学生能畅所欲言。但在开展小学数学小组合作学习中，仍然存在一些问题，下边就以西师版小学数学为例，进行探究。
【关键词】小学数学教学；小组合作学习；存在问题；探究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-160-01
在小组合作教学的课堂中，学生不用一直听教师的讲解，要充分发挥学生在课堂的主导地位，学生之间可以通过交流，自己讨论总结出章节的重难点和学习的大概方向，然后结合自己的疑问，在老师的讲解中有听课的侧重点，提高课堂效率。对于简单易懂的章节，教师可以让学生以小组为单位进行课前准备，然后推选出小组代表进行讲解，这样的方式可以让学生主动去学习，不断思考，深入探索，提高学习的兴趣，在合作中相互帮助，增加同学之间默契的同时，不断进步，提升自身的能力。虽然这种方式存在很多的优点，但是其发展并不顺利，需要在发展中不断改进。
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析
1.小组合作学习的形式大于内容
应教育改革的要求，教师将小组合作学习引入到了小学数学课堂中，但在其实行的过程中，有些教师没有发挥自身的指导作用，只停留在改变模式表面，没有让学生了解到这一学习方式的真正意义。教师在课堂上只进行了分组，布置了整组的任务，小组之间没有具体的负责人，组员之间相互推脱，每个人没有具体的分工，最后只有一两个成员完成任务，其他成员成了甩手掌柜，进行的非常糟糕。例如，在西师版中，教师布置任务，让同学以小组为单位学习圆的那一章节，具体的让小组内部讨论，我相信这种没有具体分工的形式，在小学阶段学生的特点，他们最后结果会很不理想，没有达到预期的效果，让这种模式发展不下去。
2.学生参与积极性普遍较差，参与度并不均衡
在小组合作的课堂中，其主要目的是为了增加同学之间的交流，提高学生之间的感情和默契程度，同时提高学生的学习积极性。但是在实施中，教师却只重视结果，对过程漠不关心，这样的情况下，那些平时成绩不太理想的同学就彻底成为了观众，因为学习成绩的差距，导致其不愿意表达自己的看法。对于那些需要走上讲台机会，也不会积极申请，甚至会去逃避。例如，在西师版教学中，老师让同学以小组为单位学习长方形那一张，并在课堂上进行展示，相信最后的结果会是学习好的同学一人理思路，并且自己讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长此以往下去，学生会发展成两极化，成绩好的同学会更上一层楼，成绩差的同学会跌入低谷，使同学之间的关系也会变的紧张，班级的学习氛围变得很糟糕，对班级的整体发展很不利，这样来说是比大于弊，学生在小组获得的知识远远小于传统教学方式。
二、小学数学教学中小组合作学习存在问题的解决策略探究
1. 积极培养学生的合作意识
由于传统教学模式的影响，一部分学生没有与别的同学合作交流的意识，因此，在教师实行这一教学模式时，要有意识地去培养学生的合作意识，让他们意识到1+1可能会大于2。这就要求教师在布置任务时要具体化，即将任务分配到具体的几个成员并对合作的结果及时检查。例如，在西师版的课本中，教师给学生布置“角”这一节，让学生分组讨论，可以分成4人一组，一人负责“线段，直线和射线”，一人负责“角的度量”，一人负责“平角周角的概念”最后一人负责“直角相互间的关系”，这样就问题细化了，让每个同学负责自己部分的学习和讲解，通过详细的分工，让每个同学都有了自己学习的目标和任务，使每位同学都可以发挥作用。但是在最后点评时，要具体到小组，一个人有什么有缺点就是一个小组的优缺点，这有的方式可以督促同学之间的及交流讨论。
2. 教师要选取合理、合适的小组合作学习研究内容
对于小学数学教学中开展小组合作这一教学模式，并不是适用于所有的教学内容，对于一些比较难或者知识点直白的内容就不适合。因此为了小组合作学习的教学模式可以长远的发展下去，且取得好的效果，教师内容的选取就非常重要。
教师在选取内容时，要根据班级内学生的学习情况，他们的学习基础和具有的潜力都要考虑进去。同时对于学生的分组也要结合实际情况。只有这样才能让小组合作的教学模式发挥其应有的作用，才能使课堂具有高效性。
3. 教师要注重教学反馈
教师在运用小组合作模式上课时，要重十分视合作结果的反馈，并对学生们讨论的结果进行分析，整合全班讨论的结果，纠正学生的错误，补充学生的不足，提醒其中的重点以及容易被忽略和容易错误的内容，同时根据反馈结果对下次的教学进行调整是这种教学模式相好的方向发展。
三、结束语
高效课堂的关键是让学生处于主导地位，而小组合作学习刚好满足这一条件，学生可以把教学课堂充分的利用起来，通过小组合作的模式，和其他同学交流探讨，积极地寻找答案，共同解决问题。推动小学数学教学小组合作的开展，对课堂效率的提高具有积极作用，同时可以开发学生的潜力，让学生对小学数学的学习充满兴趣。
参考文献
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[2]庄嘉雯.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学学习与研究,2018,17:110.
[3]张爽.小学数学小组合作学习的教学策略研究[D].湖南师范大学,2018.
论文作者:徐成刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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