摘要：意大利的儿童教育学家蒙台梭利认为：儿童自身有发展的能力，教育的任务就在于提供一个环境。而自然角就是环境创设中不可缺少和替代的部分。对于每位幼儿园的教师而言，自然角的创设是每个学期每个教室环境的一个不可缺少的必备内容。教师都知道自然角的设置是作为大自然的缩影，它是幼儿园课程的组成部分，是幼儿认识自然、了解自然、探索自然的最方便的场所。幼儿可以从日常生活的点滴时间里去细致观察和探究，促进幼儿能力的发展，培养幼儿关爱环境的意识、对动植物的情感和责任心，还能丰富其科学知识。
关键词：自然角；幼儿
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-001-01
大自然是人类的母亲，人们通过亲近自然，不仅可以得到美的享受，还可以从中受到启发、汲取力量、完善自我。自然角是大自然的一个缩影，是幼儿最感兴趣的区域之一，它为幼儿提供了一个观察自然、实践操作的园地。幼儿在与自然角亲密“对话”的过程中，用自己的五官、四肢、肌肤去接触、去感受这个多姿多彩、充满神奇的世界，是培养幼儿感知能力的重要途径。
一、科学合理地利用自然角
自然角是在幼儿园活动室内向阳的角落开辟的一个小场地，种植、饲养一些适于在室内生长和照料的动植物，以及陈列各种自然物，让幼儿自主、自由观察，进行非正规的科学活动场所。如，种青菜、养小金鱼等。虽然自然角只有方寸之地，但想不乏生机和活力，还必须遵循以下几点：
1.符合幼儿的年龄特点和认知水平
自然角的创设要遵循幼儿身心发展规律和认知水平，体现幼儿的年龄特点和认知水平。小班幼儿的观察探究呈平面式，探究的问题简单而直接，因此自然角的内容应该是常见的、变化明显的、生长速度较快的、易于幼儿观察的植物为主。如种子的发芽情况，照顾和饲养小金鱼、小白兔等。随着幼儿认知发展水平的发展和观察能力的提高，中大班的幼儿已经有了比较式观察和探究的能力。自然角的动植物品种就可以多一点，引导幼儿观察一些生长周期比较长的动植物。
2.与其他区域互动
自然角除了可以供幼儿观察、欣赏，还可以与其他区域形成互动，充分挖掘其深远的作用和意义。如自然角变身表演区，可以把植物种在一个稍大的箱子里，有花、草、房子、小桥、人偶等，制作成一个童话世界，这将是最环保、最自然、最有氧的表演区域，幼儿非常乐意在这里进行微型情景表演。
3.成为主题活动的延伸补充
在主题活动的背景下，自然角的内容选择要与主题活动相互渗透、相互促进、相互补充，让幼儿在主题探究中获得的经验在观察自然角的过程中得到进一步的验证。反之，自然角也为幼儿开展主题活动积累经验做着准备。
科学合理地创设、利用自然角，能有效发挥自然角的教育功能，激发幼儿的好奇心和探索周围事物变化的欲望。培养幼儿认真细致的观察习惯，提高幼儿的观察能力，获得多种探索科学的经验和方法，形成严谨的科学态度。
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二、促进感知能力的发展
加德纳认为：人的智能是在某种情况解决问题、创造问题和发现问题的能力，这些能力各自独立又交互发展。在引导幼儿进行自然角的观察指导时，教师要立足于幼儿的多元发展。
1.发展观察能力
观察是幼儿认识客观世界的重要方法和途径。在自然角的观察活动一般是比较长期系统性的观察。因此要充分利用自然角的指导过程，引导幼儿进行有效的观察、指导，促进幼儿观察能力的发展，能运用不同的感官对种植物进行观察，如摸、看、闻、比等，引导幼儿将每次的观察结果进行比较，发现不同的变化。
2.发展语言能力
幼儿语言的发展是在运用的过程中发展起来的，可以通过语言表达内在的情感以及对外界的认识等。教师在指导幼儿对自然角进行观察的过程中，要充分利用这一时机引导幼儿对自然角的种植物的生长变化进行交流和讨论。教师要让幼儿对观察后的自然角的生长变化进行交流，教师再利用有效的提问，不仅使自然角不再是摆设，而且使自然角真正成为幼儿语言能力发展的平台。如幼儿在记录不同蔬菜的生长情况时，教师通过抛出“哪种蔬菜先发芽？”“小芽是什么样子的？”“发了几片芽？”等问题，引导幼儿观察、描述和交流，不仅培养了幼儿认真细致的观察能力，还有效地促进了幼儿的语言发展能力。
3.发展探究能力
探究是幼儿主动建构，获得经验的必要途径。在自然角活动中培养幼儿的探究能力比其他手段来得更加直观、具体、形象、生动。如果自然角的内容设置符合幼儿的认知水平和探究兴趣，就能为幼儿提供探究的可能性。教师可以让幼儿对要观察的事物即将发生的变化进行想象和预测猜想，如“浇了水的葱苗比没有浇水的葱苗谁长得高？”“用黑布盖住瓶口种子还能发芽吗？”，让幼儿带着问题去观察，为探究活动指明了方向，激发了幼儿探究的兴趣。接下来幼儿根据自己对种植物的变化猜测进行追踪观察，并以记录的方式不断地进行探究，直至出现结果，幼儿的探究能力在此过程中就能得到有效的发展。
4.培养解决问题的能力
幼儿对周围的事物和现象感兴趣时，会提出一连串的问题，会产生想知道为什么的愿望。如临近假期时，有的幼儿担心植物会干死，提出“如何使植物不干死？”的问题。教师首先引导幼儿展开讨论，有的说把植物放在滴水的水龙头下，有的说轮流来幼儿园浇水。幼儿多次探究后，发现了一个既简单又实用的方法“把一根棉布绳的两端分别放到植物和装有水的水桶里”，通过湿棉布绳给植物浇水。幼儿在思考、操作中找答案，获得了经验，更重要的是能够培养幼儿自己解决问题的能力。
大自然是我们取之不尽、用之不竭的活教材，自然角把大自然引入教室，充分利用这些自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，最大限度地发挥自然角的教育作用，有助于幼儿感知能力的发展，促使幼儿更好地对大自然给予关注、探究和思考，让自然角变成幼儿学习和发展的乐园！
参考文献：
[1]卢乐珍.幼儿教育学[M].人民教育出版社，1987.
[2]朱臣.巧用“天然自然角”[J].吉林教育，2009（29）.
论文作者:李怡
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/11
标签：幼儿论文; 自然论文; 能力论文; 教师论文; 植物论文; 大自然论文; 认知论文; 《教学与研究》2018年12期论文;