摘要：目前,由应试教育向素质教育转轨已成为当前教学的主旋律,有关这方面的理论探讨与实践探索引起了全社会的广泛关注。本文首先对素质教育和应试教育进行了比较，然后描述了当前大学生文化素质教育现状，进而对素质教育的难点进行分析，并提出了深化素质教育的策略，旨在促进素质教育的发展。
关键词 :素质教育 应试教育 智育 策略
一、基于素质教育下的应试教育分析
一提起素质教育,有人便会认为是近年来的新名词新现象,是针对应试教育提出的新要求,其实不然,这是一个老问题。众所周知,过去虽然我们没有提过“应试教育”这个名词,但应试教育的活动与现象一直存在,那就是片面追求升学率的行为。“应试教育”可以说是人们对“片追”现象的一种理论归纳与概括。“片追”问题的突出表现在于学校教育的重智轻德,在于教学过程重知轻能,在于知识传授重考试内容轻其它学科内容。
二、当前大学生文化素质教育现状
现阶段大多数高职教育管理人员在高职教育理念上存在严重偏差，盲目将高职院校的就业率看成院校办学是否成功的唯一评判标准。一些院校片面强调在专业建设上下大功夫，却忽视了学生作为一个有思想的个体，有着自己的人生观和价值观，而并不只是一个只会工作的机器[1]。
高职院校的招生渠道很多，不同渠道的学生在知识结构、文化素质等方面存在着相当大的差异。现阶段高职院校学生的文化素质存在着人文知识面窄、过度以自我为中心，对于做人的基本道理知之甚少，对于善恶、是非缺乏基本的分辨能力等[2]。
三、素质教育的难点分析
(一)素质教育课程缺乏
现阶段高职院校教师对于学生的实践技能的培训标准和讲解程度都是以学生够用为“度”。教师更多地是按照教学计划来完成教学任务，对于学生的人文素质关注度几乎为零[3]。另外，相关素质课程方面并没有被放到人才培养方案中，相对专业课程而言少之又少。
（二）应试教育可以实现“教”和“学”双方的功利目的，是追求个人名利的心理动力
应试教育是以适应升学考试，追求升学率为目的的教育。因此学校领导、教师、学生家长、学生的一切行动都听从升学考试这根指挥棒指挥。升学率也确实给他们带来实际利益。升学率高，教师可以提职、晋级。考上大学，学生就进了保险箱，成为“白领”阶层或国家干部。对应试教育的留恋，不同程度地阻碍了素质教育的进展[4]。
（三）素质教育把智育作为其他各育的“基础”，而应试教育则是智育“至上”，在教育实践中，很难把握“基础”与“至上”的界限
智育是向学生传授科学文化知识、训练技能、发展智力的教育，是全面发展教育的重要组成部分。素质教育着眼于综合素质的提高，智育是其他各育的基础。应试教育注重智育，是把传授适应考试的文化知识看得至高无上，忽视其他素质的提高，造成高分低能现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆素质教育和应试教育对于智育的理解是根本不同的，但在实践中很难摆正“基础”或“至上”的地位。给实施素质教育带来困难。
（四）现有教育体系结构不合理
单一的教育结构、普教与职教比例的不合理发展及中国传统文化教育价值观对职业教育的鄙视，使得社会、家长和学生在对教育选择取向上重普教而轻职教，造成普教升学竞争愈演愈烈，而职教则门庭冷落。
(五)素质教育与文化环境不配套
学生的素质教育与社会环境的好坏密不可分。现实情况是我们的社会还没有为素质教育准备配套的文化环境，认识上把素质教育独立于经济、政治、文化等体系之外。但素质教育时刻受到历史价值取向、道德伦理观念的影响。现在的社会文化背景和舆论导向尚未为素质教育做好准备。
四、改进素质教育的策略
（一）完善大学文化素质教育课程体系
高职院校在办学过程中要积极探索文化素质课程与职业技术课程相结合的途径，进一步完善和丰富自身的文化课程体系。将文化素质课程纳入到自己的人才培养方案中去，在教学过程中，对于高职与普通专科、文科专业和理科专业等不同专业的不同特点，有针对性地将自然科学概论和人文科学概论列入到教学计划中。
（二）建立科学的素质教育考试制度
考试是教育过程中的一个环节，是保证教育活动实现教育目的的一种手段，任何教育模式都不能缺少考试。由于考试在客观上评价教学过程的质量，所以教学双方也都客观地追求对考试的好的评价，在这种意义上重视考试、重视考试的成绩是无可非议的。当考试的评价内容与方法是科学的和全面的并与教育目的相一致时，考试作为一种教育手段，会引导“教与学”双方朝着教育目标前进。
（三）建立完善的素质教育评价体系，以评促建
传统的应试教育的评价体制容易规范，易操作。素质教育的评价内容弹性较大，要体现出全面性和系统性，需要精心制定一套包括受教育者的思想品德、文化知识、人文、心理、身体等各方面素质的综合评价体系。例如《决定》规定：“调整现有教育体系结构，扩大高中阶段和高等教育的规模、拓宽人才成长的道路，减缓升学压力”等条款要有具体规划、制定实施细则，才能把素质教育切实落在实处。
（四）努力提高教师队伍的整体素质是实施素质教育的关键和保证
素质教育的实施、党的教育方针的贯彻、一代新人的培养，归根结底要依靠广大教师的教育教学实践来完成。教师自身的教育思想、教育科学、教育艺术、业务水平、敬业精神等方面素养对素质教育的实施起着直接的作用。
(五)必须注重正确的社会舆论导向，加强人文科学教育
社会上的文化、宣传部门，还要注意发挥其舆论导向的作用，使之更利于素质教育的展开，充分重视人文教育[5]。营造正确的社会舆论导向、加强人文教育是搞好素质教育必不可少的外部条件。
总之，加强素质教育是一项长期而艰巨的工作，需要几代人的艰辛努力，只要我们全党、全社会共同努力，真抓实干，就会开创出一个生机勃勃的素质教育新局面。因此，作为21世纪的新生力量，我们应该努力拼搏，切实抓住机遇，与时俱进，站在时代发展的高度，积极探索素质教育的改进策略，使得素质教育快速发展。
参考文献：
[1]郑丹华.实施素质教育的难点与思考[J].交通职业教育，2000.4.
[2]赵润平.心理素质教育在中专的地位和作用[J].职教论坛,2002.8.
[3] 郑丽风,王丽平.大学校园文化与文化素质教育[J].太原大学学报,2007(1):103-105.
论文作者:张俊芳
论文发表刊物:《语言文字学》2017年3月
论文发表时间:2017/7/5
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