音乐是一种情感的艺术，在歌唱学习过程中，教师要遵循音乐教学的规律和小学生的年龄特点，努力改进教学设计，引导学生积极、主动地参与，接受情感熏陶与审美能力培养。下面，笔者针对如何增强演唱技能学习实效这一问题，谈谈自己的一点认识与思考。
一、改进音乐课堂教学设计，锻炼学生歌唱技能
歌曲演唱作为学生参与表现歌曲的基本技能之一，对于学生音乐素养的发展来说极为重要。要使学生能够会唱歌、唱好歌，就必须要求学生掌握一定的演唱技能。这一技能的学习包括以下内容：一是正确的演唱姿势，二是正确的呼吸方法，三是有效的发声练习。有了这些技能作基础，学生才能掌握演唱的基本知识，锻炼相关能力，并让学生从歌曲的艺术形象中受到感染，从而获取审美体验。教师应注意将这些技能的训练有机地融入到丰富多彩的、生动而又具体的演唱实践中去；要立足于学生的知识背景和能力水平，将自主训练的主动权真正地还给他们，引导他们依据自身特点和音乐学习的规律，积极、主动地参与到学习活动中去。
为提高学生歌唱技能，教师一方面要拒绝对学生进行单调乏味的技能训练，另一方面也要拒绝过分地强调兴趣的激发，而弱化歌唱技能的训练。换言之，教师不能从一个极端走向另一个极端，而要处理好兴趣与训练之间的关系，使之相辅相成、相互促进。笔者通过反思自己的教学实践，认为要想组织学生开展较高层次的音乐表现活动，提高音乐表现力，教师不妨运用以下一些行之有效的方法：一是借助比喻模仿，将音乐技能学习与学生已有经验紧密结合，化抽象为具体，促进学生对演唱技能的体验与感知；二是运用图像、文字、音响等资源，通过音画结合、角色体验、游戏互动等方式来创设情境，让学生置于一定的场景与氛围中，从而激发学生参与热情，增强表现效果；三是将声音训练与歌曲表现结合起来，帮助学生积累与丰富演唱经验，不断提升表现技能。
二、引导学生积极体验歌曲意境，鼓励学生有感情地歌唱
歌唱是音乐教学的重要内容之一，它是为了让学生表达和体验情感，陶冶学生情操，使之掌握音乐知识与技能，实施审美教育。对于小学生来说，歌唱要做到声音自然、充满自信、伴有表情、体现感情。这是演唱学习的一个重要目标。所以，在音乐教学过程中，教师要有效地引导学生去积极地体验歌曲的意境，激发学生带着感情歌唱，从而促使学生理解音乐的内涵，把握音乐特征。为此，教师要注重组织学生在聆听中体验情感，并借助自己生动的范唱来触动学生的心扉，让学生在轻声歌唱中体验并传达情感，使之充分地从歌唱中品尝到快乐、喜悦、激动、兴奋、热烈、奔放、幸福、悲伤、沉痛等丰富的情感，从而使自己的心灵受到浸染与熏陶。
为了使歌唱教学取得理想的教学效果，促进学生审美能力的发展，教师在课堂教学中务必做到以下几点：一要通过创设特定的情境向学生传递情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教学歌曲《雨中》，笔者运用课件让学生欣赏一段雨声的片断，引领学生进入下雨的情境。在情境之中，学生尝试运用音质的变化、强弱的对比和气息的控制等来表现不同的“雨声”。模拟情境的创设有效地促进了学生对歌曲情感的体验及表现。二要注重引导学生用心聆听，体验情感。“听赏”对于小学生学习音乐至关重要，课堂上教师要借助听赏这一方式，促进学生对歌曲情绪情感的感知，理解创作特点及表现风格，受到美的熏陶。比如，一位教师教学《在葡萄架下》这首歌曲，教师引学生反复聆听，学生一边聆听一边拍击“大切分”节奏，参与表现歌曲，充分地感受到了这首歌曲的旋律与情绪。三要以教师自己生动活泼的范唱来触动学生内心的情感；四要引导学生在学唱中体验与传达情感，让学生通过反复体验、感受与表现，不仅要唱会，而且还要唱好，唱出情感，追求以情带声、声情并茂的效果。
三、着力加强合唱教学，提高学生合唱能力
合唱是最富有表现的音乐形式，也是音乐教学中不可或缺的内容之一。它能够发展学生的多声思维，升华学生的思想与精神。因此，《音乐课程标准》指出：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声音乐的丰富表现力”。
通过教学实践，笔者认为要提高合唱教学的效果，教师务必要注重以歌曲轮唱的形式开展教学，由浅入深、循序渐进，培养学生聆听、欣赏的习惯与能力。在以歌曲轮唱形式进行的教学活动中，教师要从“轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱”，在引导学生感受旋律的同时，强化学生的参与和合作意识，促进学生体验到歌声交流中的和谐之美与情感之美。在轮唱练习中，教师一要注重引导学生寻找音与音之间的距离，在和音效果中获取与强化牢固的音高概念，借此训练音准音高，解决歌唱中出现的音准问题。比如，笔者教学一首以1、2、3、4、5、为主干音符的歌曲，就充分运用这五个音符跟学生做起了音乐游戏：首先，组织学生进行单音的反复模唱音高，并通过改变音的长短和强弱来促进学生对音高的体会；然后，借助音阶式的模唱，巩固和记忆每个音符的音高。学生通过自主感悟与互动合作，较好地掌握了音的强弱变化，促进了对音准、音高的感知与体验。二要引导学生把握好节奏，理解各种时值的音及音的交替和对比关系，借此培养学生准确、独立的节奏感。比如，教学扎伊尔民歌《咿呀呀欧雷欧》，为引导学生现各乐句不同的音乐节奏型，笔者就是要求学生跟随音乐通过身体的律动来实施的。实践证明，借助轮唱的形式进行律动，可以帮助学生巩固对节奏的记忆，锻炼多声思维和多声听觉。当然，在轮唱中还要引导学生掌控好音色音量，并领会教师的指挥手势。
此外关于合唱，教师还要遵循由浅入深、循序渐进的原则，采用固定音型伴唱的合唱练习、创设情境和声的合唱练习等方式，巩固学生所学的音乐知识与技能；同时，对聆听的合唱也要格外重视，借此培养学生整体聆听感知、局部聆听感知及换位聆听感知的能力。
综上所述，演唱技能是培养学生音乐能力的一个重要手段，也是学生易于接受和乐于参加的表现形式。教师要努力优化教学设计，扎实搞好演唱教学活动，促进学生演唱表现能力的培养和提高。
论文作者:李孟阳
论文发表刊物:《成功》2018年第12期
论文发表时间:2019/7/5
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