摘要：如今，随着素质教育的发展，对高素质人才的要求逐渐加强，初中的道德与法治课程的设置与应用的作用是巨大的。在实际课堂教学中引入道德与法治教学，不仅能加强学生的道德素质，还能强化学生的人文素养以及道德水平，使学生在学习的过程中逐渐形成较强的法治意识。同时增强学生的学习主动性和积极性，帮助学生建立正确、良好的价值观念，是目前道德与法制教学的关键性目标。为此，要注重学生主动性的培养，就应落实、贯彻好道德法治的教育，那么就这方面做以下几点建议，以供参考。
关键词：道德；法制；主动性；兴趣；策略
初中课堂中设有道德与法治课程，这个课程的设置标志着学生需要在学习中不断强化自身的道德素养和道德水平，不仅仅是为了所谓的知识传授，关键是为学生创建一个完善的思维体系，显著提高学生的自主学习性，能够深刻理解教学内容及知识，挖掘学科的重要性，提高教学质量和学习效率。与此同时，学好道德与法治，是中学生是青少年在成长过程中的必须过程，关心着学生的成长和发展。
一、道德与法治教学现状
由于应试教育体系下，大部分中学院校对道德与法治课程的开展重视程度不高，教师往往也由于分数不高，对学生的道德与法治课程的学习成果不予理会，课堂稀松平常。但是随着时代的发展，社会经济水平的提高，学生接触社会和外物的机会很多，加之互联网的普及，使学生很快自己建立起自我的认知体系，对社会产生新的认识和看法，那么这个时候学生就越来越关注自身的个性和性格，所以为了应对环境的变化和多变的因素，仅仅靠学生自身去进行价值和道德的选取是非常难的，如若教师仅依靠说教的方式对学生实施道德与法治教学，已经无法满足学生的内心需求了。
教学形式单一，课堂条件陈腐。道德与法治教学是与现实连接最紧密的学科，紧跟时事政治，但是教师在教授的时候往往还是灌输式的说教教学，教具陈腐，不能很快、很好的吸引学生的学习兴趣，这样使得法治教育更加的原理学生生活，如果不能再青少年时期给学生一个正确、良好的道德引导，会很容易造成学生的一些道德问题，也弱化了中学道德与法治教学的作用和意义。
二、道德与法治教学中提升学生学习主动性的策略
（一）创新教学方式，激发学生兴趣
道德与法治是不断更新的内容，教师的教学手段和理念也应该随着时代的发展而变化，实现多元化教学模式，提升学生的学习兴趣的同时，高度集中学生的学习注意力，从而使学生有兴趣学习，由此提升教学质量和效率。例如在讲到“环境问题”的时候，对与中学生来说，无论是道德与法治学科，还是地理学科甚至语文学科，都曾经普及和提出了环境的重要性，保持环境卫生，保证地球家园的健康。面对这种与生活实际联系紧密的知识的时候，教师一定要多收集一些与环保和节约相关的小故事或者儿歌，或者一些公益宣传广告，让学生去看去读懂内容中的真谛，再或者创新教育，让学生把握主体地位，让学生动手操作，自己制作关于节约和保护环境的图画，这样能有效促进学生的学习热情，还能提高全班学生学习的参与度和积极性，加深学生学习的效果和质量。
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（二）融入时政热点，引发学生思考
道德与法治的教学紧跟社会实际，如果法律条文有变化，或者社会出现多种规则的时候，教师就必须在课堂上用实例来教育学生，也加深学生对社会事件的认识，防止学生在初入社会的时候遇到问题和伤害。
由于网络的普及，学生搜索信息的途径和渠道更多、更广，所以学生对外物的了解也很快，因此，初中政治学科的教学中必须要加入社会热点问题，引导学生更积极地关注社会问题，针对社会事件发表自己的看法与建议，加强学生的实践能力培养。这个学科是一个多样性的学科，很容易收到一些条框的制约和限制，要想激发学生的兴趣及主动性学习，必须打破传统的教学束缚，给学生提供更宽、更广的思考方向。如遇到“学生扶摔倒老人”的社会热议问题，教师可以放手让学生进行思想辩论，从“该不该扶”作为辩论主题，吸引学生兴趣，也使学生有独立思考和主动参加的兴趣，致使学生在动脑、动手、动口之后不断强化自身的学习自主性和学习能力，与道德素养，最终教师在帮助和指导学生遇到这种事应该在帮助他人的基础上如何保障自身的权益，做到双方兼好的效果。这样不仅使学生对社会生活有更深的感悟和思考，也能帮助学生解决一些社会问题，在出入社会的时候有一定的分析和解决事物的能力。
（三）注重学生自主合作能力的培养
学生学习的主动性是兴趣，是为了让学生更加主动的学习，让学习变得更有意思，也有利于教师教学效率和学生学习质量的提升。在初中的道德与法治课堂教学中，教师一定多给学生空间和时间去思考，学会巧妙地设计问题，而不是一味的灌输式的说教教学，初中生是很有独立意识的群体，这个时期的学生刚刚接触复杂的社会，学生的意识和行为需要家长和教师的引导，所以教师应该积极配合学生、指引学生，帮助学生提升生活能力和学习能力，也帮助学生建立“爱国、爱家、爱校”的坚定意识。如在讲到“国家统一”的课题时候，道德与法治的教师可以联系着历史课本，讲述国家屈辱和奋斗的历史，帮助学生建立强烈的爱国主义精神，适当的运用多媒体技术播放相关影片，香港、澳门回归的交接仪式，激发学生的爱国热情。教师应该发动学生去思考，不限制学生的思维，面对政治问题，每位学生都有发言权，这样才能让学生提高课堂的参与度；还可以组织学生参与创新实践活动，开阔学生的眼界，让学生在不同的活动中获得情感体验，通过合作学习和思考提升自主学习的能力和意识，使教材内容和生活实际相结合，使学生不断提升自身的学习能力和综合素质。
结束语
从以上对中学生的道德与法治教育内容的分析和阐释可以得出，学生学习主动性的培养是多方面共同进行的，首先教师要革新教学理念和教育方式，紧跟时代的步伐，放手让学生主动体验社会，引导学生积极参与实践，充分发挥学生的主观能动性，让学生有更多的情感体验，帮助学生正确的进入社会和面对社会以及解决社会问题。最后，将道德与法治课堂教学与生活实际相结合，帮助学生建立正确的、良好的价值观点，有助于学生的学习进步和心理成长，做到感性和理性的有效融合，从而不断提升学生的学习主动性。
参考文献
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[2]刘寿堂，道德教育与法治教育融合的专题式教学探讨[J]，黑龙江高教研究，2014:110..
作者简介：袁成春（1977.09-），男，广西钦州灵山县人，本科学历，中学一级教师，主要研究方向：初中道德与法治教学。
论文作者:袁成春
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/7
标签：学生论文; 道德论文; 法治论文; 教师论文; 主动性论文; 社会论文; 学生学习论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;