高等学校体育教改的实践与现实困境
汤 力
（黄冈师范学院体育学院 湖北·黄冈 438000）
摘 要 高等教育改革背景下，高等学院体育教改工作实施的如火如荼。然而，由于育人观念以及实际条件的限制，高等学校体育教学新体系的构建，还要实现观念、技术以及内容上的革新，才能达到体育教学改革的目的。本文先论述了高等学校体育教学改革存在的问题，并从观念、技术以及内容等多方面入手，探究应如何构建新的体育教学体系，加大体育教学改革力度，建立新型教学模式，优化体育健康教学改革的效果。
关键词 高等学校 体育教改 困境与实践
高等学校体育教育改革，要顺从国家积极推进健康中国的建设要求，将体育作为提升学生身体素质以及运动技能的教学手段，以培养学生形成优良的体育运动习惯为目的，结合学生身心特点，构建新的体育教学模式，达到新时期素质教育推进下对体育教学改革的要求。
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1 高等学校体育教学改革的目的
体育学科具有多变性以及多元性等诸多特点，体育教学的功能也因此多样化。回应人们对体育的不同期待，是体育教学改革的驱动力。由于当下体育价值取向多元化，体育教学应基于体育的时代性特征，促使体育教学为学生身心健康服务，持续性进行体育工作的相关组成部分的改革，以优化新的体育教学体系。高等学校进行体育改革的目的，是为了让学生在体育教学中获取优良的运动体验，以形成优良的锻炼习惯，并在体育教学中树立终身体育锻炼观念，切实提升学生运动的自主性与积极性。
故而，高等学校体育教学改革，多数集中在体育教学内容、教学方式以及教学评价上，忽略了体育学科以及学生对教学改革的诉求，难以满足学生对体育教学改革的要求。创新与改革作为新时代的发展核心，高等学校体育教学改革中，应深入到体育内涵以及体育教学观念中，基于学生发展角度，选择合适的体育项目、科学的指导思想以及优良的教学内容等，践行师生对体育教学改革的诉求，推动体育教学体系的全面改革。
2 高等学校体育教改的困境
目前，在高等学校教育体系中，体育学科的地位还是处于边缘化状态，教育观念滞后，还是受到应试教育的影响，缺乏对学生体育锻炼需求以及兴趣培养的关注，以致于体育教学相对落后。
第二，体育教学实效性不强。教学实效性与教学方法、学生需求以及教学机制等密切相关。一般情况下，体育教学改革主要是以体育教学活动实施过程中预期目标与实际目标的差距为主。教学活动的实施与教学机制、教学思维等相关。从教学内容角度来看，目前教学依旧是以传统教学思维为主，注重的是体育知识与体育教学活动，并没有以学生健康心理思维引导和文化知识教育为核心，以致于难以达到预期的教学目标。体育教学活动主要是培养学生形成优良的体育学习习惯，教学内容、教学方法以及教学模式等都是为这个目标服务。所以，传统的教学方式以及教学内容等，达不到体育教学改革的要求，自然体育教学实效性会下降。
第一，以学生实际需求为立足点，选择合适的体育教学项目。高等学校体育教学改革，要从以往的技能教育转变为素质与技能并重的教学，以学生身心健康为目标，引导学生参与到整个体育活动中，获取身心健康知识与技能，实现学生生理、心理以及社会多维度的全面发展。因此，体育教学内容选择时，应以人本思想为指导，注重学生个体的实际需求，将学生应掌握的自然生命中知识、文化知识与体育知识有机结合，让处于不同心理状态和不同身体素质的学生们，能在体育活动过程中获取身心健康知识与技能。
第一，缺乏对学生个体的关注。体育教学改革的出发点，是为了提升人才培养质量，但实际体育教学改革中却忽略了学生的个体诉求，难以激发学生的参与热情，导致体育教学引导效果不足。体育教学改革能否成功，就看教学改革中是否把握好了学生培养的诉求。学生培养诉求包含了，教学方法、体育知识内容以及体育习惯的合理引导等，很多学生的身心素质能否得到有效培养，就看高等学校体育教学改革，能否引发哦学生新城各行积极健康的身心素质。
3 高等学校体育教改的实践
为促进高等学校体育教学改革的顺利展开，学校体育教学应以学生身心健康发展为核心，以素质教育发展为指导，以“健康第一”和终身体育锻炼为目标，保证体育教学内容、方法与技术等满足学生素质培育与健身娱乐需求。
通过对3种吸附黄酮效果良好的树脂进行静态吸附及解吸试验，确定了吸附分离红薯叶黄酮的最优树脂为AB-8大孔吸附树脂，与任云霞等[10]、洪雪娥等[11]研究结果一致。通过正交试验得到其最佳吸附条件为：上样液浓度300 mg/L、流速2 mL/min、上样液pH 5.0，其对红薯叶总黄酮吸附率可达66.8%；最佳解吸条件为：洗脱液浓度90%、洗脱液流速4 mL/min、洗脱液用量5 BV，树脂的解吸率可达70.3%。
第二，转变教学理念，实现信息化教学。高等学校体育教学也要与时俱进，转变传统的应试教学模式，引入信息技术与互联网平台等，依据人本教育思想，建立新的体育教学模式。体育教学改革过程中，教师要应大力引进信息化教学手段与相关资源，以人为本规划体育教学内容，借助互联网平台，推动体育教育的信息化的改革。以往体育教学更加注重体育技能的传授与训练，信息化教育则是要从学生学习需求调研开始，为学生提供多样化的体育学习课程与课程资源，并通过多媒体教学手段等改变传统的体育授课方式，持续性改进教学模式并提升教育质量。学生可以在互联网平台上选择自己喜欢的课程资源，通过网上评教平台进行学习反馈与评教，从而转变传统的体育教学内容，按照学生学习需求构建新的教学课程体系，引导教师反思自身的教学模式。
4 结语
综上所述，高等学校体育改革的实施，还是存在不少阻力的，其中对教学改革实施影响最大的，就是学生身心素质较差，体育教学实效性不强以及教学目标设定偏差大。为推进高等学校体育教学改革，应转变教学观念，以人本育人思想为主，引入信息技术与互联网平台，转变教学内容和教学方式，致力于构建新的体育教学体系。
就备案审查过程的视角而言，政府规章备案审查工作在审查标准的明确和细化方面，在审查程序的时限、程序、过程、结果的公开透明方面，与公众对政府信息公开的期待还有差距。
参考文献
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[2]孙景召.高等学校体育改革的实践探索与现实困境 [J].中国学校卫生,2017,38(12)：1767-1768+1772.
[3]袁建超.教育信息化背景下体育教育专业学生教学改革探索[J].体育科技文献通报,2018,26(10)：92-93.
中图分类号： G806
文献标识码： A
作者简介： 汤力（1968.11-）男，汉族，湖北黄冈人，黄冈师范学院体育学院讲师，研究方向：社会体育。
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