在课题组多次的一线课堂调研中发现，部分任课老师在“爱学平台”（北京四中网校）和“智慧课堂”（科大讯飞）的功能应用很单一，有些教师仅仅用于资源推送和课件播放，没有充分发挥出信息化教学的优势。课题组在试点初步阶段，已对授课教师进行了全面培训，但教学理念的建立不是一朝一夕的，加之缺少对信息化教学深入研究，导致技术与教学两层皮。
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课题组对出现问题总结如下：教师对新课改精神，翻转课堂的“先学后教，以学定教”理念理解不到位，并受操作技能所限，对爱学平台和智慧课堂功能了解不多，导致不能充分利用信息化工具，设计课程形式课程内容，对症下药解决课程问题。
在研究过程中，我们发现很多任课教师没有意识到及时总结和反思的重要性，教学实践活动虽根据课题组计划有序开展，但是缺少一个重要环节，即回顾积累和深入思考，致使研究过程中的一些重要资料没有及时保留，“互联网+”教学工作缺少有深度的挖掘，高质量研究成果不多。
校际间的合作是本课题研究的重点，也是难点。在具体实施过程中，网络技术是实现合作的重要支撑，要实现异地同步教学、教研依赖高带宽、高稳定的网络。目前就课题研究所需的网络环境仍需提升改造。
在牟平一中的新课改实验教学中，北京四中网校和科大讯飞的平台上都提供了很多的网校资源，这些优质的资源为校际间的协作学习以及教师教研提供了有力帮助，但每家企业仅对自己的设备平台开放，资源不互通、不共享。因此在课改实验教学中，师生普遍反映平板中能够使用的资源不够丰富，不多。如果企业间打破藩篱，协商共享，合作共赢或让更多的学校参与资源的共建共享，“互联网+”教学成果会更加显著。另外，平台资源共享形式单一，还可依托强大的互联网技术，开发更多形式的校际间合作，在线交流、在线授课、在线教研、异地授课等，实现即时通信，为校际活动提质增速。
论文作者:吕伟纳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/22
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