在初三物理复习中培养学生的自主学习能力，本文主要内容关键词为：培养学生论文,自主学习论文,物理论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、初三物理复习课的教学目的
初三物理复习课主要针对学生将要参加中考这一实际需要，通过复习进一步促进学生的知识学习和能力发展。任何有效的学习都是以学生学习的主动性为前提，这也是初三物理复习课的出发点与基础。因此，复习不能仅仅停留在对知识的往复讲解和反复练习上，而是要努力提供和创造适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习，培养学生的自主学习能力。
二、在复习课教学中培养学生自主学习的策略
（一）初三物理复习课的教学策略
初三物理复习课要以学生为主体，激励学生的主动性，指导学生进行自主学习。下面本人以自己的教学实践体会，总结几点让学生主动学习的有效教学策略：
1.教师要起到推动、指导的作用
教师要充分把握初三物理新课程标准所揭示的教学目标、教学任务、教学方法，并做好充足的课前准备。要根据学生物理科学习的实际情况，对学生的接受和理解能力做出科学的判断，并针对学生的实际情况制定合理的教学计划，选择适合学生的教学方法，发挥教师作为引路人的指导作用，帮助学生顺利达成学习目标。初三教师的责任重大，学生的学习压力也很大，给学生指导和激励他们学物理是教师的责任。
以“探究杠杆的平衡条件”实验为例，教师在让学生做实验之前要说明实验步骤，引导学生顺利、迅速地完成实验。在学生做实验前，教师应提出几个问题，让学生围绕着这个问题的答案进行实验。这样比毫无目的地做实验好得多，而且有助于学生的实验思维能力的培养。在探究杠杆的平衡条件的实验中，教师可以要学生思考“杠杆必须在水平位置平衡，弹簧测力计的拉力必须沿竖直方向，这样要求的目的是什么？”学生在实验的过程中关注这些问题，完成实验后可以找出的答案，即：杠杆必须在水平位置平衡的原因是，可以克服杠杆自身重力的影响（使杠杆水平平衡时杠杆自身重力的力臂为0），还可以直接从杠杆上读出力臂的大小；弹簧测力计的拉力必须沿竖直方向便于直接从杠杆上读出力臂的大小。兴趣是最好的老师，在物理学习中能引起学生对物理实验的兴趣，激发兴趣是培养学生的探究性自主学习的前提条件。
2.以学生为主体，在课堂上体现学生的主体地位
以“机械效率”实验为例，这个实验看起来很简单，但是做起来还得要下工夫。在测定滑轮组机械效率的这个实验中，我们往往用滑轮组来提升钩码，来测定滑轮组的机械效率，滑轮组的装配往往不同，从而来比较不同滑轮组的机械效率和同一种滑轮组的不同使用情况下的机械效率。根据滑轮组的绕法与省力之间的关系，根据这个知识来确定是哪一个滑轮组。并且由实验数据的分析比较我们可以看出在提升的重物相同的情况下，动滑轮越多越重，其机械效率越小。同一个滑轮组提升的重物不同，其机械效率也不同，提升的重物越重，机械效率越大。在教学中如何调动每一名学生的积极性，满足不同层次学生的需求，使每一名学生在每节课中都能达成在其原有基础上发展的新水平，是教师需要思考的重要问题。为了解决上述问题，教师要重视学生的主体性，让学生通过实验，记录数据，做出分析。学生自主学习并不意味着对教师的要求降低了，相反，对教师在复习题目的精选以及在巡视小组讨论发现共同问题方面，提出了更高的要求。所以教师要精心设计不同层次的问题，让学生在实验中不断思考，获得个性的发展。
3.让学生分组合作探究
分组合作探究能够提高物理复习效率。以“滑轮组机械效率”的测定实验为例，教师让学生进行分组实验，让每个成员都参与到实验操作中。首先教师可以将学生分成若干组，每个组要推选自己的组长，这样可以更有效地发挥学生做实验的能力。这种方法基于组内互助的查漏补缺，以小组竞争方式完成知识结构的复习后，进一步开展小组内互助的查漏补缺环节。组长负责制的自主学习小组，就是一种较好的做法，它能够使复习中的多数重点和难点问题先在小组中得到解决。其次，教师则主要解决各小组共同存在的疑难与困惑，推进全体学生的知识巩固和能力发展。这样既满足了各层次学生的思维需求，又使全体学生都有成功体验。
4.观察学生的学习情况，教师与学生进行即时交流
物理这门学科相对其他课程而言难度大，尤其是对没有兴趣的学生难度更大。他们这时候需要老师的很多帮助。例如，“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”这个实验在初三物理实验课中难度就较大，学生可能会遇到困难。因为难，所以这一课时的目标很多，比如说在探究的过程中进一步培养学生合理猜想、严谨实验、积极运用的好习惯；能利用导体的电流与导体两端电压、电阻的关系进行分析、判断和计算。要让学生达成这一系列目标，很多时候要求教师与学生进行即时交流，如让学生明白要利用导体的电流与导体两端电压进行计算的前提是必须知道分析、判断它们跟电阻的关系。初三时学生的转折点，对每一个学生都很重要，无论是学习还是生活中的问题都会影响到他们的学习，所以教师要善于观察他们的学习，发现学生学习中的波动和困难，就主动找学生交流。
（二）实验复习的有效策略
1.分组实验，合作探究
做实验之前教师要提前做好实验前的准备工作，在学生开始实验之前，教师应该先进行演习和讲清实验过程中要注意的事项等。如串联电路和并联电路的比较实验，应该引导学生注意不能仅凭开关能控制所有用电器，就说电路是串联的，因为并联电路中在干路的开关也能控制整个电路。实验宜采用“分组进行，合作探究”的形式，哪一组先完成就给同学们分享自己的做法。这样更能激发学生的兴趣，并且实现学生在团体内的自主学习，增强学生的团队意识。
2.注重实验整合，提高复习效率
初三物理实验复习的最终目的是为了让学生轻松地迎接中考，因此，为了提高复习的针对性和效率，教师可以将初三物理中所有的实验整合到一起并进行分类。将操作过程或者使用相近仪器的实验整合成一组，先通过一个实验让学生复习实验步骤，然后再带领学生做其他的操作实验。这样能够提高加深学生对同类实验的记忆，提高复习效率。比如可以将打点计时器的几个实验编成一组，然后重点复习其中的牛顿第二定律实验，在这个实验中，引导学生去复习打点计时器的使用和数据的处理，然后再指导学生去复习其他相似的机械能守恒定律实验，进一步加深学生对关键问题的记忆。
3.借助多媒体教学工具，再现实验仪器的原理和操作
学生在实验教学的过程中往往能基本掌握仪器的操作，但是经过一段时间之后，学生对实验原理和操作步骤的记忆会消褪，这就会给实验复习增加难度。为了强化学生对实验原理和仪器操作步骤的记忆，教师可以在物理实验复习中利用多媒体，对学生进行各种电表、螺旋测微器、游标卡尺的读数训练，给学生展示实验操作步骤，帮助学生复习所学实验知识。