摘要：核心素养强调的不仅仅是知识与技能,更是获取知识的能力以及形成的品格和素养。如何在教学中真正培养学生的核心素养？下面以初中英语教学为例,浅谈基于核心素养的课堂教学策略。
关键词：核心素养英语教学
引言
在新课程改革的背景下，初中英语教学要以学生的英语核心素养四维目标为引领，使学生在初中英语课堂上感受和领略英语的魅力，体验英语学习的乐趣，在习得英语语言知识的同时了解英语文化，全面提高英语综合能力。从应用语言学角度来看，初中学生要掌握相应的语言知识、语言学习能力和语言技能。在初中英语教学中，教师应当从口语表达、阅读能力、写作应用等方面提升学生的英语语言应用能力。学生处于被动地位，缺乏在课堂上运用语言交流的机会，这种现象不利于培养学生的英语思维和语言运用能力。同时，学生学习英语的时间大多集中在课堂上，在课外很少运用英语进行交流，缺少英语知识与实践的互动，导致“学”与“用”脱节，不利于知识的活学活用。
一、初中英语教学现状
(一)注重英语成绩而忽略英语综合运用能力的培养
在长期的应试教育下，初中英语教学大多以提高英语考试成绩为目的。教师和家长将目光集中在英语考试分数上，很少关注学生的自主学习能力、创新能力、英语交际能力。这在一定程度上阻碍了学生综合语言能力的发展，与新课程改革的素质教育不匹配。因而，初中英语教学函需转变“重成绩，轻能力”的意识和观念，以核心素养为指导，全面培养学生的综合语言运用能力。
(二)英语课堂教学的实践与互动欠缺
学习语言的目的在于交际、实践。然而在实际教学中，语言知识的机械式传授已成为教学常态，学生处于被动地位，缺乏在课堂上运用语言交流的机会，这种现象不利于培养学生的英语思维和语言运用能力。同时，学生学习英语的时间大多集中在课堂上，在课外很少运用英语进行交流，缺少英语知识与实践的互动，导致“学”与“用”脱节，不利于知识的活学活用。
二、基于核心素养的初中英语课堂教学的策略
(一)激发学生的英语学习兴趣
要培养学生的英语核心素养，首先要激发学生学习英语的兴趣，点燃他们学习英语的激情，这也是学生学好英语的前提。因此，教师要运用丰富多样的教学手段，吸引学生参与英语课堂，使其沉浸于语言学习中。同时，教师还要认识到，课堂教学只是初中英语教学的一部分，应向课外实践活动延伸，通过融合现实生活中的英语教学资源，生成多样化的英语教学方式。
(二)课堂教学生活化
语言来源于生活，应用于生活，与生活息息相关。使学生在学习语言的过程中感受和体验生活的气息，充分理解语言、使用语言。让学生充分认识到英语语言与生活的关联性，对英语学习充满热情。因此，初中英语教师应使课堂教学生活化，充分调动学生的已有体验，使生活成为学生英语学习的源泉和动力。
1.教学内容生活化
在初中英语教学中，教师可以创设与学生的日常生活相贴近的教学内容，吸引学生的注意力，使学生自觉投入英语学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学人教版初中《英语》七年级Unit 3 This is my sister时，教师可以预先让学生准备家庭成员的照片和职业信息，在课堂的group work环节，运用英语知识向大家介绍自己的家庭成员及职业，营造出生动、真实的生活化英语课堂。
在初中英语课堂上引入生活化情境可以让学生在真实感受和体验中领略英语语言的奥妙，也使初中英语课堂更具实践性和交际性。
2.情景创设生活化
在初中英语教学中，教师可以运用多媒体营造出生动、逼真的英语学习环境，从而将英语语言与生动的生活场景相融合，加深学生对英语知识的理解和感悟。当学生被画面所吸引时，教师可以抓住时机，提出问题:"What animal is it? Do youlike it? Why do you like it? Where does it live?”这时，学生会思考教师提出的问题，联想自己以前观看动物园时的场景和感受，并尝试运用词汇进行描述，如scary, shy, friendly等，从而突破本单元重点词汇的教学。可见，创设生活化情景可以极大地提升初中英语教学效果，对于培养学生的英语语言应用能力有极大的促进作用。
3.作业设计生活化
在初中英语教学过程中，教师还可以布置生活化的英语作业，使学生在生活化的作业中运用所学知识，培养英语语用能力。例如，在人教版初中《英语》八年级Unit 11 Could you please clean your room?的教学中，教师可以让学生回家整理自己的房间，并在课堂上将自己整理的过程加以表述。这样，不仅可以极大地增强学生的实践能力，还能锻炼学生运用语言知识描述生活场景的能力。
(三)培养学生的语言应用能力
语言应用指从语言输入到语言输出的过程，语言输出途径主要有两个，分别是口语表达和书面写作。
1.口语表达
口语表达是当前英语教学中最为薄弱的一个环节，在初中英语教学中培养学生的口语表达能力可以使学生对英语语言有更为深入的认知和理解。学生英语口语表达能力的提升需要大量的口语实践。在学习完每一个单元后，教师可以举行辩论、角色扮演、朗读等活动，营造出“说”的氛围，使学生想说、敢说、能说。口语作业是不方便检查的，需要学生具有一定的自主性和自觉性，这就需要教师培养学生的自学能力，使学生自主进行口语练习，学会
解决口语表达过程中遇到的问题。如:自主利用字典学习、自主记忆单词、自主复习等。此外，还要重视对学生进行多维互动口语教学，通过表演式、采访式、游戏情境式、猜谜式、竞赛式等，培养学生在英语学习过程中的合作互动意识，提升其口语表达能力。
2.书面写作
写作是学生表达思维、内化知识的重要方式，对于学生核心素养的培养有重要的作用。在写作教学中，教师要选择与学生生活密切相关的写作主题，这样学生才会感兴趣、有话可说。写作前应先让学生积累充分的写作材料;写作完成后让学生通过互评相互学习、相互提高。此外，还要让学生养成用英语写日记的习惯，更好地促进他们的语言输出。
结束语
总之，初中英语教学要以培养学生的英语核心素养为目标，引导学生主动探究和建构英语知识;要以英语语篇为载体，运用多媒体等多种教学手段，引领学生进行预测、感知、归纳和概括，培养学生的英语思维能力;要挖掘文本内涵，培养学生的文化意识;最为重要的是培养学生的自主学习能力，这对学生的成长和发展具有重要作用。
参考文献:
[1]宫振胜.《谈核心素养最应该聚焦的是思维素养》[J].辽宁教育. 2016(06)
[2]成尚荣.《基础性:学生核心素养之“核心”》[J].人民教育. 2015(07)
论文作者:张齐美
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
标签：英语论文; 学生论文; 语言论文; 素养论文; 能力论文; 培养学生论文; 核心论文; 《成长读本》2018年2月总第27期论文;