摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，素质教育理念深入人心，英语教学不再仅仅局限于初高中教育，而是纳入到小学的教学体系中，成为了小学教育过程中必不可少的一门课程。但是由于小学生的身心发展不够成熟，对新知识的接受程度较低，在英语学习中稍显吃力。同时，由于英语属于外语的范畴，小学生缺乏英语学习的环境，增加了英语学习的艰难程度。因此，小学英语教师应该立足于实践，将追求“真、善、美”的德育理念融入到英语教学过程中，激发学生的学习热情，让学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣。
关键词：真善美；小学英语；课堂德育
一、求真，坚持“真”的德育态度
实践是认识的来源，德育也应该根植于真实的教学情境中，教师应该确保自身所使用的教学手段能够抵达学生的情感领域，丰富学生的精神世界，如此，才能最大限度地提高教学效果和质量。因为不同的生长环境会造就不同性格的人物，环境能够影响人们的情感观念。而真实环境下的德育教学拥有强大的教化作用，对学生价值观的实现具有重要的影响作用。与此相匹配的是小学英语教材基本上都是以日常生活为编写依据，试图通过日常生活引导学生对生活中出现的道德现象产生体验感。因此，小学英语教师应该立足于教学实际，注重材料内容的使用，通过教学情境的创建激发学生的情境体验，以此引导学生的道德情感。而真实的教学情境离不开教师的精心准备和安排。在教学情境的创设中，英语教师应该尽量营造学生感兴趣真实语言的交流场景，模拟真实的交际活动。教师也可以安排学生进行对话练习，在对话练习中融合德育知识。如此，既能帮助学生掌握相关知识，也能让学生在对话练习的过程中学会合作和交流。对于低年级的学生，教师可以培养学生讲文明、懂礼貌、团结同学等方面开展教学活动。对于高年级的学生，教师可以通过创设真实的教学情境，培养学生遵守社会规章制度和环境保护的意识。
二、求善，感悟“善”的德育心境
近年来，所有的课程教学中都会融入德育理念，德育理念已经成为全体教师的共识，小学英语教学也是其中的一员。小学英语教师应该让学生在课堂中体验善的美好，以便于完善学生的人格。在英语教学过程中，沟通是促进学生熟练掌握英语知识的重要手段，通过师生之间的良好互动，能够帮助学生巩固所学的英语知识，或者发现学生学习中存在的问题。小学生由于身心发展的限制，大多更喜欢讲故事的教学方式。因此，小学英语教师可以在教学活动中以讲故事的形式进行英语教学，通过教师和学生、学生和学生之间的语言沟通，缓解语言教学过程的枯燥，增加英语课堂学习的趣味性，以便于学生在沟通交流中感受人与人之间的善意。
语言是人与人之间沟通的重要手段，学生能够从交流和沟通中领会教师想要表达的情感信息。同时，通过直接的英语沟通来讲述英语知识，能够把知识具体化和形象化，提高学生对英语知识的学习兴趣，以便于迅速得融入到教学环境中，从而提高学生的英语水平。另外，语言学习的最终目的是能够熟练地使用这项语言进行日常生活的交流和沟通，不仅要求学生会写、会读，还要求学生会说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而多样化的交流和沟通，既能方便学生掌握所学英语知识，又能锻炼学生的口语表达能力，提高学生攻克英语学习的信心。
三、求美，创设“美”的德育追求
对于美，每个人都有不同的理解，但每个人都在追寻美的道路上。英语教学也应该注重美的追求，通过美的语言和美的板书，给予学生良好的审美体验。美的语言会给人耳目一新的感觉，毫不夸张地说，教师的语言素质一定程度上对学生的脑力效率具有关键性影响。小学英语教师的语言水平甚至能够营销英语课堂教学的质量和效果。若是教师运用自然流畅的语调和停顿有序的表达节奏，则能够帮助学生构建良好的学习氛围，确保准确地传递英语教学知识，在潜移默化中培养学生的审美体验。
教师的语言是给人以听觉的享受，而美的板书则能给人以视觉的享受。板书是教学活动的重要组成部分，是教师教学思路的重要体现，是教案的载体，对课堂内容的整体概括和总结。另外，在某种程度上，板书可以是一种艺术的创造形式。一般而言，板书要求文字简练，突出重点，字迹清晰，能够熟练地运用色彩、图形和表格。良好的板书具备较好的形式美，能够提高教学质量和效果，也最大程度地满足了学生多样化的需求，进而产生探索美的想法。
四、美的教态，追求入心的美
教师是教学活动的引导者，教师应该以身作则，为人师表，充分尊重学生的意愿，从而构建良好的师生关系，营造和谐友善的课堂氛围。教师的每一种行为，都会印刻到学生的内心，甚至让学生在无意识中对教师的行为进行模仿。因此，小学英语教师应该有计划、有目的地开展德育教学，通过美的教态给予学生视觉上的享受，引导学生树立正确的道德观念。为此，小学英语教师需要注意的是，在教学过程中，应该保持微笑，以关爱鼓励的眼神看待每一个学生，以轻柔的音调询问，以得体的行为举止展现风采感染学生，从而让学生在潜移默化中学习教师的行为，学会宽以待人。
结语
在新课标教学理念中，明确要求英语课程需要达成以下目标：第一，帮助学生掌握英语知识；第二，提高学生的实践应用能力；第三，培养学生的创造性思维；第四，促进学生的个性化发展，培养学生的人文修养。由此可见，小学英语教师在教学过程中，不仅仅扮演着传道授业解惑的角色，还应该重视学生的个人情感，运用自身的专业素养，采用多样化的教学手段进行德育教育，帮助学生形成良好的价值观念。要想实现这一目标，需要小学英语教师求真，坚持“真”的德育态度；求善，感悟“善”的德育心境；求美，创设“美”的德育追求；美的教态，追求入心的美。
参考文献
[1]吴栋华.德育在英语教学中的渗透[J].小学时代(教育研究), 2010(4).
[2]赵书刚.德育教育在英语教学中的渗透[J].考试周刊, 2010(1).
[3]徐丽琴.追求课堂中的“真,善,美”——对高效课堂几处细节的思考[J].英语广场旬刊,2013(7).
论文作者:刘雁玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 德育论文; 教师论文; 英语论文; 语言论文; 板书论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;