山东省临沂市临沭县玉山镇唐岭小学 276700
摘要：在小学美术教学中，教师应从多方面入手，对教学观念进行更新，对教学手段进行创新，同时在教学中应注重理论教学内容与学生动手能力的培养。教师在对学生的动手能力进行培养过程中，应注重教学范围的营造，教学情境的创设，有效地提高学生的动手能力，对学生以后更好地学习美术知识有着积极的作用。
关键词：小学美术；教学；动手能力
以往部分教师没有充分认识到小学美术教学的重要性，导致部分学生的美术素养和动手能力欠佳。教师需要重视培养学生的综合能力和动手能力，鼓励学生欣赏美术作品，营造出轻松的教学情境，提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而达到培养学生动手能力的目的。
一、对学生的动手意识进行培养
在小学美术教学中，学生是否具备动手意识对其动手能力的高低有着重要的影响，鉴于动手意识的重要性，美术教师想要提高学生的动手能力，就应从意识培养入手，通过培养学生的动手意识来促使学生能够积极主动的动手参与，并在这一过程中不断提高其自身的动手能力。教师在对学生的动手意识进行培养过程中，应对学生的心理需求进行分析，小学生对很多事物的了解局限于表面，但同时小学生的好奇心又比较重，所以面对这样的情况，教师就可以通过美术作品的展示来吸引学生的注意力，进而在引导学生欣赏作品过程中促使学生能够产生自己动手的渴望。比如说，当教师为学生讲解《节日的礼花》这一课内容的时候，教师就可以为学生展示有关礼花的作品，学生通过对礼花的摄影、绘画等作品的欣赏，能够对礼花有一个更加深刻的了解，在此基础上，教师就可以引导学生根据自己在现实生活中看到的礼花来进行作品创作。在学生进行作品创作过程中，为了激发学生的主观性，教师还可以以身作则，先自己创作作品，然后让学生进行动手创作。只有学生养成了动手创作的习惯，学生才能在以后的美术知识学习过程中更加积极主动的动手创作，从而提高自身的创作能力。
二、创设教学情境
在对小学美术教学活动进行分析中可以看出，在这一教学开展过程中，若是想要对学生的动手能力进行有效的培养，教师就需要在课堂教学上为学生营造良好的氛围，创设教学情境，进而促使学生能够在具体的情境中产生自己动手的兴趣，进行动手实践。教师在为学生创设情境过程中，应考虑小学生的形象思维水平，同时还需要结合教学内容，以此来确保创设的情境能够将学生带入其中，让学生在情境中可以自主探究，自己动手进行实践。比如说，当教师为学生讲解《手套巧打扮》这一课内容的时候，教师就可以为学生创设情境。在生活中，手套是比较常见的物品，冬季保暖手套、夏季蚕丝手套、塑胶手套等等。为了让学生对手套有一个更加直观的感受，教师在实际开展美术教学过程中，就应利用网络搜集各种手套的图片。之后教师在课堂上利用多媒体为学生播放图片，以此来营造形象化的手套巧装扮教学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此情境中，学生的身心能够得到放松，学生在看到生活中常见的手套的时候，能够更好地融入到情境中，之后教师对学生进行引导，有助于激发学生的动手创作意识。当学生想要自己动手进行手套打扮的时候，教师应为学生提供机会，同时教师应避免束缚学生的想象力，教师应让学生发散思维，将自己天马行空的想法通过图画、实践的方式展现出来，以此来促使学生能够在自己动手实践过程中提高自己的动手能力，并在动手创作过程中提高自身的美术素养。
三、开展手工制作活动
小学美术教学中，教师除了要引导学生绘画外，还需要开展手工制作活动。相关调查显示，小学生最喜欢的课就是手工制作课，手工制作活动是锻炼学生动手能力的有效途径。教师可以采用多样化的形式开展手工制作活动。为了提升学生的学习积极性，让学生积极地学习、认真地完成手工制作任务，教师可以设计一个手工制作大赛。对于积极动手、认真完成学习任务的学生，教师可以给予一定的物质奖励，如奖励橡皮、铅笔、水彩笔等，从而有效提升学生的参与积极性。教师要积极鼓励学生进行大胆创作，很多时候学生的创造力会让教师眼前一亮。如，在教授《各式各样的椅子》一课时，教师可组织学生动手进行手工制作，材料和形式不限。学生先大胆想象椅子的外形，然后选择制作材料，最后进行制作和上色。课堂并不是唯一的教学环境，教师可以鼓励学生走出教室，在大自然和生活中选择制作材料。如，学生可使用易拉罐、废旧包装、塑料管等，然后制作出不同的椅子。学生的想象是多样化的，制作出来的成品自然也是多样化的，有的学生用塑料袋制作出环保的椅子，有的学生用泥土制作出实用的椅子，上色之后十分美观。这样的手工制作能够提升学生的动手能力，激发学生的艺术潜能。使学生能够制作出独一无二的花灯，能够从中提高自身的动手能力。
四、传授美术技巧，扩展创作空间
要想让学生积极进行创作，教师在小学美术教学过程中就要向学生介绍基本的绘画技巧，学生掌握了美术技巧之后才能发挥灵感，拓展创作空间，更加积极主动地进行实践。首先，在教授绘画技巧的教学中，教师要让学生仔细观察图片并找出不同事物之间的共同点，引导学生对比现实事物和画面中的事物，让学生获得充足的灵感进行创作。如，在学习《瓜果的想象》时，教师可以将实际生活中的瓜果图片和经过艺术加工的瓜果图片进行对比，让学生了解美术创作的技巧。其次，教师需要注意小学生爱玩的天性，可以通过小游戏的方式增强学生对于绘画对象的认识，促进其更好地进行艺术创作。最后，充分利用实物拓展学生创作的想象空间，激发学生根据已有的经验进行创作。如，在《迷人的游乐场》教学中，教师可以先问问学生有没有去过游乐场，最喜欢玩游乐场里的哪个项目。然后，教师引导学生进行想象，设计出自己最想玩的游乐设施。教师通过这样的方式，可以为学生创造想象空间，激发学生进行创作。
结语
在小学美术教学过程中，教师要加强对学生动手能力的培养，因为这不仅影响着学生的创造能力，还影响着学生的未来。因此，在课堂教学中，美术教师可以创设教学情境，吸引学生学习和创作；在课堂中多让学生欣赏一些优秀美术作品，激发学生的创作欲望；开展各种各样的美术活动，为学生拓展创作空间。只有这样，才能够促进学生在小学美术教学活动中主动参与、积极实践。
参考文献：
[1]马丽。小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析。中华少年，2017（18）。
[2]刘利利。小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析。中国校外教育，2015（11）。
论文作者:张丽萍
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/23
标签：学生论文; 教师论文; 动手能力论文; 情境论文; 过程中论文; 手套论文; 美术论文; 《文化研究》2018年第10月论文;