摘要：伴随当今社会的不断发展，企业也在日益提升对人才的标准，并更加强调人才的实践创新能力。所以，高等学校的一线教师，应顺应时代的发展，及时改变传统的培养理念，以创新素质为重要的人才培养目标，着重培养学生的创新能力与实践操作技能，为社会输送一批批综合素质高的创新技能型人才。基于此，本文就电子工程设计，主要探讨了创新素质的有效培养，仅供参考。
关键词：创新素质；高等学校；电子工程设计
为了全面实施教学改革、加强素质教育，高等教育中对学生创新素质的有效培养，也引起了人们的广泛重视。鉴于创新素质事关民族未来的发展，故我国教育机构应在改革发展素质教育的过程中贯彻这种思想，大力培养学生的整体创新素质。秉持以上指导思想，各大院校目前也在大力改革教学，尤其是电子工程设计，并取得了可喜的成绩。
一、培养创新素质的基本目标
作为学校应在日常的教学活动中，应以对学生创新能力与创新思维的培养为重要的教育目标，从而才能取得更好的教学效果。而电子工程设计也应大力培养学生的创新能力与思维，例如，一切创新教育活动均应以方案设计为关键所在，以集中凸显创新能力与创新思维，所以在电子工程设计教学中，应从专业课程特点出发，着重教导学生科学地设计方案。此外，为了大力推进创新活动，还可以专门成立创新小组，有计划地连续展开兼具实践性与操作性的各种创新教学活动，并从中不断总结经验。同时还应增大宣传力度，不断扩大影响范围，以此来打造一个创新精神浓厚的学术氛围。相信基于这种提倡并鼓励创新的教学氛围，电子工程设计定能激起学生的创新热诚，从而实现培养创新素质的目标，提高教学质量和效率。
二、学生创新素质和电子工程设计之间的关系
在创新素质主要涉及创新能力与创新思维。一般创新思维指的是人们一改原来看待事物的方法，积极改变思维模式，来全新认识事物，并以一种崭新的思维模式、全新的设计手段，来解决问题并创设出全新的方案、思想、思路等。作为高级思维之一，创新思维兼具综合性与开放性，而创新能力则属于对创新思维的延续，既是创新思维应用的关键所在，又是实施新方案、新思想、新方法的载体，还能化抽象、缥缈的创新思想为具体化的创新事物。这两者对于创新素质来说，既密不可分又缺一不可。
在学习电子工程设计中，要求学生不断创新想法，取得新的成果。所以，在日常的电子工程设计课堂上，应加强对学生的创新能力与思维的培养，不断提高学生的整体创新素质。实质上电子工程设计学科还十分强调理论联系实践，在学习和设计电子产品时，还需要学生亲手去设计并制造电子电路。教师要想有效培养大学生所必需的创新素质，则应从教学情况出发，来组织符合教学内容的教学实践活动。譬如，就温度、通信工程等的控制模板教学，便可以基于明确的课堂教学目标，来组织教学实践活动，从而有针对性地训练学生的技能。在引导学生加工温度控制模板时，应先安排学生动态检测和采集温度，并研制出一定的模板来加以校准、控制。而在制造通信工程控制模板时，则应先安排学生设计出通信体系，并动手进行制作，从而培养他们的研发能力、增强他们的创新精神。当并不熟悉电子产品时，学生往往并不会设计、制造，但在平时的学习中，通过学习和积累专业知识，便可以逐渐熟练掌握这种电子电路的设计手段。通过实践教学，也即利用最实用的手段，来教导学生设计其中的某部件，掌握生产电子产品、运用调试工具的方法。
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三、培养创新素质和电子工程设计
鉴于种种因素的不利影响，很多课程的实际理论教学时效均在减少，但却并未减少学生的学习任务，反而加重了他们日常的学习负担。由此便可以从实际教学出发，来创新设计教学活动。譬如，创设第二课堂，视具体的课程情况，来划分学习小组，再安排学生以学习小组的形式，来参加各种创新设计教学活动、实验等，最后再评价比赛结果。这样便能充分激发学生的学习积极性，调动他们的学习兴趣，令其产生浓厚的创作欲望和热情，从而取得良好的创新设计成绩与丰富的创新成果。同时也可以有计划地组建创新小组，以形式丰富的创新活动，来大力培养学生的应变和创新实践能力，并对学习成果及时予以评价和总结，配以大力宣传，以创建一个融洽的学习气氛。
教师在实施电子工程设计课中，应多鼓励学生大胆创新，从具体的课程情况出发，来设计教学内容，以激发学生勇于创新的热忱。譬如，在画图教学中，安排学生自主动手绘制两张图，并在教学中要求学生相互打分，以激发他们浓厚的画图兴趣。目前，电子工程设计学科的教学课时相对较少，以这样的方式，来帮助学生学习基础方法与应用，能为将来学习软件画图打好基础，效果甚为理想。教师从电子工程设计实际的课程要求出发，来引导学生自主设计电路，既可以运用所学知识，又允许参考网上或图书馆中的资料等，并借助仿真软件，来检验和模拟设计出的原理图。成功仿真后，再结合设计图来进行布局、制作，从而制造出电路板。在成功研制完电路板后，还应展开调试、检查。鉴于电源板依靠线路来输出输入电路，故应先检查线路连接正确与否，有没有正确连接元件正负极，以防因电路连接不当，而烧毁保险丝。此外，在具体调试电路板的时候，学生往往还需要应对许多其他的问题。譬如，损毁电容元件、电路板没有反应、没有输出电压等。此时，教师便应积极引导学生，帮助他们分析问题的原因并制定出问题解决的方案，更多地掌握检测设备。譬如，电烙铁、万用表、示波器等，来准确检测线路，以防电路板发生故障。这样学生在自主制作电路板的过程中，便能很好地体现自身价值，产生浓厚的学习兴趣，并乐意更多地尝试设计电子工程的活动。
此外，在设计稳压直流电源后，学生自主制作、调试后，还科学地验证了整个线路的可行性，便能充分体会成功的喜悦，也更有兴趣设计电路。由此教师便可以引导学生积极参加更多的教学实践活动。譬如，研制温度变送器等，这样学生自主制作、调试、验证这种温度变送器后，便能更好地树立学习后续知识的信心。即便学生在后续电路设计学习中，遇到了更多更难的问题，也可以试着灵活运用所学知识，来解决这些新的问题。在这个过程中，学生既更多地掌握了电子工程设计方面的知识，又积累、丰富来专业实践经验，还能将其用于在解决生活实践中的问题。
四、结语
总之，在电子工程设计学科中，对学生创新素质的有效培养至关重要。所以，电子工程设计科任教师应积极组织创新型设计活动，创建健全的实践活动评价系统，以创新思维与能力培养为导向，不断改进该课程的基本内容，以全面提升教学效果，促进教学的顺利展开，并帮助学生提升创新设计能力与素质。
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论文作者:龙兴1,梁伟福2
论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期
论文发表时间:2019/12/9
标签：工程设计论文; 学生论文; 素质论文; 电子论文; 创新能力论文; 创新思维论文; 电路板论文; 《基层建设》2019年第25期论文;