（曲靖医学高等专科学校， 云南 曲靖 655000）
摘要：TBL教学法，即任务型教学法，是二十世纪八十年代从教学角度提出的教学方法。TBL教学法是使学生通过团队协作完成任务的方式进行学习。本文主要探究了TBL教学法和其在生理学实验教学中的应用。
关键词：TBL教学法；生理学；实验教学；应用
在生理学的实验课上，采用TBL教学是有非常明显的优势的，因为生理学的实验对象通常都是动物。教师可以让学生通过有趣的动物实验，学习枯燥乏味的理论知识，激发他们的学习热情，从而提高课堂效率。
1. PBL教学法与TBL教学法的特点
培养高素质的、基础扎实的全面型优秀人才是教育的目标。生理学是一门重要的基础学科，对学生的要求，尤其是对合作和创新能力的要求比较高。应该怎样培养高素质的人才，一直是教育需要重点解决的问题。TBL教学法就是教师们在长期从事教育工作的过程中发现的比较有效的一种教学方法。
1.1 PBL教学法的特点
PBL教学法，是一种培养学生提升思维能力，使学生进行自主学习行之有效的一种教学方法，是通过“提出问题”调动学生主动解决问题和互相讨论的教学方式，它鼓励学生去积极地探索未知的知识。这有别于传统的学生被动接受、教师传授的教学方式。PBL教学法适用于教育资本雄厚，学生主动学习的觉悟高、基础扎实、分析问题的能力和参与意识强的高等院校。
1.2 TBL教学法的特点
TBL教学法是以PBL教学法和团队为基础建立起来的。TBL教学法是学生带着问题，在教师的启发和引领之下，进行独立思考、主动学习、解决问题，从而达到学习目标的教学方法。如果学习目标较为困难，个人很难完成的话，就通过团队成员的互相学习和帮助完成。
2.TBL教学法的优势
在生理实验课的教学活动中，应用TBL教学法改善了教学质量，提高了学生的综合素质。应用TBL教学法，活跃了课堂气氛，加强了师生间的互动性，对提高课堂效率有很大的帮助；学生参与实验和讨论，使学生发挥了主观能动性的同时，锻炼了团队合作精神；提高了学生的学习积极性和沟通能力；教师参与学生讨论，能让教师更加了解学生，从而实现因材施教。此外，TBL教学法的应用，使学生在教学过程中，自主收集资料的能力、想象力、创造力、学习能力等得到了检验与提高。
3.TBL教学法在生理学实验教学中的应用
本文将通过对生理实验课的教学环节进行分析，证明TBL教学法有利于使学生通过实践联系理论，有利于增强学生的团队合作能力，提高学习主动性和积极性，有利于提高实验课的教学效率和质量。
3.1课前准备阶段
在进行实验课程之前，教师要提前一周分好实验小组，组建好进行团队学习的人员组成。教师应把实验中的重点、难点提前告知学生，把相关资料发给学生。举一个例子，一个班级有24个人，就可以将这个班级平均分为6个小组，每一个小组4个人，每一个小组要有一个组长，可以由学生推荐也可以由教师指定，小组长负责该小组的实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该鼓励学生利用校园网、阅览室、图书馆中的资料进行提前预习与准备，对实验中应该注意的事项、实验的操作步骤、方法和目的有一个提前了解，这样可以避免出现学生在实验中手忙脚乱的状况，从而稳定课堂秩序，提高课堂学习效率。
3.2实验教学阶段
在实验课教学的过程中，教师首先应该强调实验的注意事项，讲解实验的具体操作步骤，然后再由各组的小组长主持实验。对于小组长分配的任务，各小组成员应该分工合作完成，小组长应该做好监督，避免一些学生偷懒，提高小组成员的合作能力。在实验过程中，学生如果发现问题，要及时记录下来，方便之后进行讨论。在实验结束后，除了学生自己发现并提出的问题之外，教师还应该提出几个问题让学生讨论。例如，在“反射与反射弧”实验中，就可以提出下面的几点问题：应该怎样快速并准确地找出坐骨神经? 为什么要把神经中枢放置之后破坏?你还能用其他的方法设计这个实验吗? 教师应当先让小组内部讨论问题，再让小组之间进行讨论，讨论的结果让小组长统一进行整理。对于学生没有解决的问题，教师应当与学生一起讨论、解决，对重难点问题，教师应该再次进行强调。在此过程中，教师应注意采用启发和引导的方式，而不应该用灌输的方式给学生解答知识；学生们在出现不同意见的时候，教师负责进行点评。在讨论结束后，教师应该让学生对小组成员的表现互相平分，对于优秀学生，教师应该予以表扬。
教师应留出20分钟左右的时间，测试学生对这节实验课的学习效果。教师发放提前准备好的试卷与答题卡，试卷的内容最好是这节实验课的基础知识和必须掌握的概念。测试的主要目的是确保学生对知识的有全面地掌握、进一步加深学习记忆。
4.TBL 教学实践中存在的问题
TBL教学法是一种开放式的教学方法，在低年级的教学过程中，开展TBL教学法存在着一些问题。首先，以随机方式进行分组，学生的动手实践能力良莠不齐，能力较差的学生会因为自身的缺点产生自卑心理。其次，课前预习占用的时间太多，而且大多数是占用的课余和休息时间，学生本来就学习任务繁重，所以有时候学生并不是真正“自愿”进行这种课前准备工作的，而且时间久了容易使学生产生抵触心理。另外，这种学习方法需要反复翻阅课本和大量的资料，低年级学生的分析阅读和检索资料的能力本身就不强，往往花费了很多时间却没有实现理想的效果。最后，由于课堂的时间是有限的，不能让每一个学生都有动手操作和提出问题的机会。
结语：目前，TBL教学法获得了一些学者与专家的好评，在许多地方的学校中开展起来。但没有哪一种教学方法是可以做到一劳永逸的，无论哪种教学方法都会有优点也会有劣势。衡量教学方式好坏的标准应当是看其在具体教学实践中的效果。不同的教学方法有不同的适用范围和对象，对教学方法的探索与研究应当是永无止境的，要想实现最好的教学效果，教师们要根据各自学校和学生的实际情况对教学方法灵活地运用。
参考文献：
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[3]徐进文,刘海梅,李小英,周乐全. TBL教学法在生理学实验课教学中的应用[J]. 科教导刊(上旬刊),2012,12:69+71.
论文作者:郎妙郎,杨舒晗
论文发表刊物:《中国医学人文》2015年第11期供稿
论文发表时间:2016/3/29
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