苏州工业园区青剑湖学校
摘要：教师要重视课堂教学的导入,新颖、独特而有趣的数学情境导入新课,能充分调动学生的学习积极性,使学生兴趣盎然,收到事半功倍的教学效果。小学数学课堂教学的导入,可以用故事导入、游戏导入、悬念导入、生活情境导入、问题导入等。
关键词：数学课堂导入故事游戏悬念生活情境问题
课堂教学是一门艺术，作为课堂教学重要组成部分的导入更是艺术中的艺术，对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。好的导入是启迪学生思维的金钥匙，可以激起学生学习的激情，使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣积极主动地参与到教学中来。正如特级教师于猗老师所提出的：在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。因此在小学数学课堂教学中我们要以学生的心理、生理及认知规律为出发点，根据具体的教学内容精心设计课堂导入，吸引学生的注意力，使学生顺利进入新课的学习中。现结合自己的教学实践对小学数学课堂导入方法浅谈如下。
一、直接导入法
开门见山直接进行新课的讲授。如“多位数的读法与写法”的教学，我是这样导入的：“在生活与工作中我们经常遇到一些这样的数如1400000000，我们该怎样读与写呢？通过这节课的学习我们便可知道！”直接导入法的优势在于直接切入正题，重点突出，其不足在于直接切入，显得有些枯燥，没有新意，没有趣味性，因此要慎用，要根据教学内容的不同科学合理地运用。
二、游戏导入法
小学生喜欢做游戏。针对小学生的这一特点，我运用游戏来导入新课，寓教于乐，让学生在轻松的游戏中进入学习状态。如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设计了这样的游戏：摆擂台，看哪位同学能打败老师，比一比看谁能以最快的速度回答出“某个数能否被3整除”。同学们参与的积极性非常高，纷纷争先地说出一个数字，我总是赢家，学生给出一个任意数，我第一时间就可以说出能否被3整除，学生对我的“特异功能”非常钦佩，此时我说：“你们想和老师一样有这样的特异功能吗？”学生们异口同声地说想。这样在游戏中利用学生的好奇心导入新课，可以吸引学生的有意注意力，促进学生主动求知。
三、故事导入法
由于小学生年纪普遍较小，因此他们对一些趣味故事一般都会很感兴趣。在课堂教学导人中，我经常运用一些趣味故事进行课堂导入，并且取得了理想的教学效果。不仅提高了教学质量，还激发了小学生的数学学习兴趣。
例如，在执教《认识几分之几》一课的时候，我并没有直接进入正题，而是先给同学们讲了一段这样一个《孙悟空分月饼》的小故事：唐僧师徒一行四人在观音菩萨的指点下去西天取经。一日，在西行的路上，他们遇到了一位卖月饼的老大爷。看到那美味的月饼，师徒四人馋的直流口水。猪八戒问：“老爷爷，能施舍我们几块月饼吃吗？”老爷爷说：“可以，但是你们要回答我几个问题。”孙悟空问：“什么问题呢？”老爷爷说：“如果我拿出四块月饼，那么你们师徒每人分几块？”孙悟空和猪八戒异口同声的回答道：“每人一块。”老爷爷接着问：“如果我拿出两块月饼给你们师徒四人分，那么每人得几块？”孙悟空机敏的回到道：“半块”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老爷爷直夸孙悟空反应快，接着问道：“那么，这个半块如果用数字表示应该怎么写呢？”这下可难住了八戒和悟空……
在上述案例当中。我利用同学们都非常喜爱看《西游记》的心理，说了一个关于西游记的故事，引起了同学们的极大兴趣。同时也很自然的让大家从整数除法向分数的认识进行过渡，取得了有效的教学成果。大家在接下来的认识分数的过程中表现的都非常积极，让我深感欣慰。
四、巧借道具进行导入
借助道具导入不仅可以让同学们更直观的感受到课本中所呈现的物体，更可以激发他们学习数学的积极性。结合道具进行课堂导人是我常用的导人方法之一。但是，如何进行道具演示也是一门学问，在具体教学的时候我们可以把道具导入的方法在一定程度上进行创新，从而激发同学们的好奇心。
例如，在执教《认识物体和图形》一课的时候，由于前些年的导入方法效果都不太明显（即把各种各样的物体和图形直接展现给同学们看），这次我变换了道具展示方法：把各种各样的物体和图形装进一个布袋中，上课的时候同学们看到我拿了一个奇怪的布袋走进课堂都感觉非常好奇，都想知道里面装的是什么？在大家的好奇心催动下，有同学已经按捺不住了，问道：“老师，你布袋里到底装的是什么啊？怎么上课还有提着布袋来上课的？”说完之后，全班同学哄堂大笑起来。看到此种情形，我说道：“老师今天带来的是一袋很神秘的东西，现在还不能告诉你们，想知道的话大家一起上来摸摸。”话毕之后，大家纷纷上台摸着。全班同学都摸完之后，我说道：“大家刚才摸了之后，知道里面是什么东西了吗？现在先不要告诉我，把你们摸到的东西画给我看。”这样一来，各种各样的物体和图形就在同学们的笔下呈现出来了，充分展现出了大家的想象力。在学生画完之后，我把各种物体和图形都从布袋中拿出来，让学生进行观察，这样做比直接进行道具展示效果要好的多，有效进行了课堂导入。
五、巧用多媒体进行导入
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体已经越来越多的融入到小学数学课堂教学中来，且赢得了小学生的青睐。因此，在课堂导入中我经常运用多媒体执行，导入效果非常明显。
例如，执教《认识钟表》一课的时候，在课前我精心设计了一个多媒体课件，并在课堂导人的时候播放。视频上呈现出这样一个画面：早晨一缕缕阳光透过窗户照到小明的房间里，他睡的很香。鸟儿已经早早起床在窗外快乐的歌唱。此时一串叮铃铃的闹钟声把小明给叫醒啦。他惺忪着双眼，看着闹钟（对闹钟上所显示的时间进行特写），不情愿的起床了。视频播放到这里结束了。我问道：“同学们知道闹钟所显示的时间是多少吗？小明是几点起床的？”问题抛出之后，班里有几名认识钟表的同学迅速回答道：七点半起床的。其他同学虽然没能回答出这个问题，但是也被这个多媒体画面深深的吸引住了，表现出了很大的兴趣。看到此种情形，我接着说道：今天老师就和大家一起认识一下钟表，请大家打开教材，我们一起上新课……
利用多媒体进行课堂导入虽然可以取得很好的导入效果，但是需要注意的是：教师在课前必须要进行精心的预设，制作出符合新课的课件，只有这样才能取得理想的课堂导入效果。
在数学教学中,以新颖、独特而有趣的数学情境导入新课,能充分调动学生的学习积极性,使学生兴趣盎然,收到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
[1] 秦翠兰.浅谈小学数学课堂导入技能[J]. 德阳教育学院学报. 2001年02期
[2] 李秀专.小学数学课堂导入初探[J]. 山西教育(教学). 2010年02期
[3] 岳赛英.导入的艺术――小学数学课堂导入方法应用探析[J]. 数学学习与研究(教研版). 2009年10期
论文作者:张妍
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
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