普通高中课程实验语文模块评价和学分管理的探索，本文主要内容关键词为：学分论文,模块论文,语文论文,评价论文,高中课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
实施普通高中新课程，是“通过学分描述学生的课程修习状况”的。高中语文各个模块应该怎样进行评价呢？这是摆在我们面前一个迫切的问题。按照《普通高中课程方案（实验）》的规定，对学生的评价应当“建立发展性评价体系”“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测检、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”普通高中语文各模块的评价也应该这样，注重发展性、过程性评价，全面评价学生课程修习状况，落实《普通高中语文课程标准》“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维课程目标和各项具体要求，全面培养学生语文综合素养。
高中语文模块的评价大体分为两部分：一部分是终结性的评价，主要是模块测检；另一部分是过程性的，即由学生自己记录语文学习过程中各项主要内容的修习情况（可以用“成长记录”的形式），展示学习的过程和成果，通过学生自评、师生互评等形式，客观地评价学生学习的成绩。普通高中语文学习过程评价的主要项目有课外阅读、写作、语文活动、作业四大项。这是因为课内阅读的修习情况基本上结合语文活动、作业和模块检测一起评价，所以设置“课外阅读”一项来检查完成课标要求的课外阅读的修习情况；表达与交流本来应该包括书面和口头表达，但口语交际基本上以语文活动的形式进行，所以将“写作”单独立项，包括课内作文和课外练笔；语文活动的范围包括教材规定的语文综合学习活动，也包括语文其他学习活动，如课堂学习活动的发言、讨论等情况，以及课外学习活动，如课前5分钟交流、读书心得交流等情况。为简化项目，语文活动归为一项一并评价，它评价的语文素养应当是综合性的，也包括口语交际能力。作业包括教材的课后作业和学习册的作业，根据学生的学习能力由教师掌握评价的尺度。这样模块测检和课外阅读、写作、语文活动、作业共五项基本上囊括了模块的修习状况。
下面对高中语文模块评价的实施作简要的说明。
一、模块测检的要求和评价标准
每个模块学习之后，由教师命题，进行模块检测，这是模块终结性评价的重要形式。
检测的目标、范围和内容应该严格依据课程标准确定。检测要服务于教学，能够对教学发挥积极的导向作用。检测要注意结合教材的教学内容，教什么，学什么，检测什么，但又不能拘泥于教材，要着眼于检测学生学习这个模块所必须掌握的知识和能力，所必须掌握的学习方法，以及得到的优秀文化的熏陶。
检测题的结构、题型、题量、赋分等要科学、合理、规范，体现新课程的理念；题目的立意、情境和设问的角度及方式必须科学、可信、新颖，表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁；难度合理，一般在0.65左右，保证有较好的区分度。注意扬弃旧检测形式的优劣，稳步过渡、积极改进，注意引进新的题型，如引进适量的开放性题型。
模块检测一般150分钟（含作文时间），用百分制记分。由教师根据学校实际情况决定如何折算为A、B、C、D4个等级。D等级为不合格等级，应该适当控制不合格的比例。
二、课外阅读的要求和评价标准
多阅读是学习语文的一条基本途径，不读书就不可能学好语文。我们一定要抓住实施新课程的契机，宣传新课标对学生阅读的有关规定，坚决扭转当今青少年少读书、不读书的风气，要求学生读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品味。
1.阅读内容
课外阅读分模块按学段进行安排，引导学生正确、自主选择阅读的内容，包括：
①根据《普通高中语文课程标准》附录《关于课外读物的建议》，结合各模块教材的内容，每模块由教师推荐或学生自选1-2部文学名著。
②教师推荐的适合高中生阅读的各类图书和报刊。
③学生自选的其他读物。
2.记录方法
采用《课外阅读记录表》（见附表1）记录学生课外阅读的过程和情况，记录内容包括著作（文章）名称、内容提要、字数、阅读日期，以及检查证明的人，检查证明人可以是同学、老师或家长。
除了用表格登记之外，还可以要求学生摘抄优美词句、写读书札记，以及通过交流读书心得，举办读书讲座、定期抽查读书情况等方法，激励、督促学生读书。要完善课外阅读监控措施，发挥学生的主动性、积极性，让学生互相监督，互相促进。
3.评价标准
课外阅读着眼于鼓励学生“多读”，促使学生在阅读中熏陶渐染，积累文化和语言，不要过于看重学生理解深浅以及收获大小。根据高中语文课标的要求，高中学生“课外自读文学名著五部以上及其他读物，总量不少于150万字”，制订以下课外阅读评价要求：
①必修的5个模块，每个模块的学段内必须课外自读1部以上的文学名著。选修模块，再根据选修内容确定阅读的内容要求。“文学名著”的界定，由科任教师负责。
②必修1的学段内，阅读总量不少于15万字；必修2-5，每个模块的学段内阅读总量不少于20万字。必修的5个模块学习期间阅读总量不少于95万字。剩下的55万字，在高二第二学段到高三选修阶段完成，争取阅读总量有所突破。
③在完成①项的前提下，必修1的学段内阅读总量达15万字可评为C，18万字可评为B，20万字可评为A。必修2-5的学段内阅读总量达20万字可评为C，23万字可评为B，25万字可评为A。
④一个模块的学段内如果没有自读1部以上的文学名著不能评为A等，依③项的评价等级递减，即必修1的学段内阅读总量达18万字可评为C，20万字可评为B；必修2—5的学段内阅读总量达23万字可评为C，25万字可评为B。
达不到最低要求的评为D，即不合格。
考虑到今年秋季普通高中刚刚进入新课程，对高中语文课程标准中阅读要求的贯彻落实还需要一个过程，各校可以适当调整高一第一学段的课外阅读量要求，但是三年阅读“总量不少于150万字”的要求不能减少。
三、作文的要求和评价标准
1.作文要求
学生作文包括课内作文和课外练笔，只要书面表达符合课标的要求，作文形式应当不拘一格，兼收并蓄。
2.记录方法
①采用《写作记录表》（见附表2）记录学生作文情况。记录项目包括“作文题目”“字数”“学生自评”“师生互评”几项。一般情况下，学生先自我评定等级，然后，课内作文由教师评分，课外作文在同学中交流后，小组同学给予评定等级。
②提倡采用学生编写作文自选集的方式，既是“成长记录”，也便于集中检查评价学生作文情况。
学生作文自选集由学生自己命名，由学生设计自选集的封面，其背面设计为“目录”。作者自选文章录入，包括自己的课内作文和课外练笔，以模块为单位装订成册。作者自写“序言”或“跋”“后记”，记录写作学习情况和心得。
③学生作文自选集要定时进行展示交流，互相学习，互相促进，同时，也借此让学生互评，教师要予以指导。
3.评价标准
①每篇文章按内容和表达两个方面进行评价，由学生自评、师生互评等级（一般课内作文由教师评分，课外作文由小组同学评定等级。具体操作方法可以根据不同学校的实际情况决定）。按照语文课标的要求，评价要注重语言表达的水平，至于文体和文章具体内容，可以有比较大的灵活性。评定等级分A、B、C、D4个等次。D等文章是不符合要求的文章。
②按教材要求，一个模块每单元至少写1篇800字以上的作文，4个单元共应作文3200字以上。根据课标的要求，高中学生“课外练笔不少于2万字”，考虑到高三的学习任务比较繁重，高一、二每个模块的学段内应不少于2000字。
按此标准计算，一个模块的学段内作文达到5000字可以得到C，达到6000字可以得到B，达到7000字以上可以得到A。D等文章不能计算字数。
③作文评价，首先要坚持写作量的要求，不动笔、少动笔，就不可能写好作文。在一定“量”的基础上，注意“质”的提高，特别是课内作文，高分作文多的，应当给予提高评价等次。
四、语文活动的要求和评价标准
1.范围内容
语文活动包括较大的语文综合学习活动，如各必修模块第一单元的活动。以及语文其他学习活动，包括课堂学习活动，如发言、讨论等情况，以及课外学习活动，如课前5分钟交流、读书心得交流等。
2.记录方法
语文活动记录内容包括语文学习活动过程及其成果。
①语文综合学习活动记录。一个学段主要详细记录一次较大的语文综合学习活动，必修模块主要记录第一单元的活动。如果参加了多次较大的活动，可以填写多张语文综合学习活动记录表，然后合并评价。记录内容包括活动主题、内容、时间、地点、参加人员，重点是本人负责的项目及活动表现和取得成果，成果包括语文知识和能力的提高，思想道德情操的熏陶，以及活动的作品（如自叙文、调查报告、访谈记录）等。
②其他语文学习活动记录。包括课堂学习活动，如发言、讨论等情况，以及课外学习活动，如课前5分钟交流、读书心得交流等情况，表格登记可以简要一些，内容包括活动内容、时间、地点，主要是本人活动表现。证明人可以是老师、同学或其他有关人士。这些活动情况由学生本人进行小结。
3.评价标准
①语文综合学习活动和其他语文学习活动归为一项一并评价。由学生自评、互评。教师在活动评价中，要根据各校不同情况，恰当把握指导的力度。
②评价要着眼于学生在语文活动过程中能否全面提高自己的综合素养，特别着重于考察学生的语文应用和探究能力。
评价时，要尊重学生的个性和兴趣，注意学生在活动中是否积极、主动参与，是否努力完成分工任务，是否能够与同学互助合作，是否积极表达与交流、掌握语言交际的规范和基本能力，是否能够运用现代信息技术辅助活动，是否善于发现问题、解决问题等等。
③语文活动评价以过程评价为主，也重视成果评价。语文学习活动成果，包括无形的，如语文知识和能力的提高，思想道德情操的熏陶；也包括有形的，如活动的作品（如自叙文、调查报告、访谈记录）等。
④语文活动评价也分A、B、C、D4个等级。D等级为不合格。
五、语文作业的要求和评价标准
1.范围内容
语文作业包括课内教科书作业和课外学习册等的作业，课内外作业合并评价。
2.评价标准
①语文作业按照教科书和学习册的要求评价。
②教师要根据学生的个体差异和学习的需要，注意因材施教，量体裁衣，调整作业要求。
③语文作业评价也分A、B、C、D4个等级。很少做作业或者作业马虎、错误严重的评为D等级，即不合格。
六、模块总评
1.每个模块评价的项目，包括课外阅读、作文、语文活动、作业以及模块检测共5项。模块总评方法是：
①模块成绩要评为A等，各项必须有3个A、2个B以上。
②模块成绩要评为B等，各项必须有3个B、2个C以上。
③模块成绩要评为C等，各项必须全部C以上。
2.模块成绩评为C等以上，才能给2学分。
3.模块成绩的表述为：2学分（一等），或0学分。
4.未经学校批准，语文模块的实际修习时间低于该模块规定学时数的六分之五（即少于30学时）者，不能评定模块成绩。
模块要根据课标的要求予以评价。需要评价的5个项目中，大多是定性评价，承认学生的个体差异和学校的差异，可以说有一定的弹性；而课外阅读、作文以及模块检测有字数、分数等量的要求，这是比较刚性的。5项评价的项目，只要有一项不达标，模块学习就不能达标，不能拿到2学分。这样进行模块评价，摒弃了过去把考试分数作为惟一的成绩评价标准的做法，对高中语文教学有积极的导向作用，有利于促进学生的阅读和写作，努力参加语文学习实践活动，打好语文基础，全面提高语文综合素养，提高高中语文教学质量，也便于操作。
七、补考或重修
1.课外阅读和作文某项未达到要求的，允许学生在完成课外阅读和作文要求规定的量和质之后，给予评定本模块的学分。
2.语文活动和作业某项未达到要求的，由教师给予指导，完成基本的要求后，给予评定本模块的学分。
3.模块测试成绩未达到要求的，可以经过一段时间补习后，进行补考，补考合格，给予评定本模块的学分。
4.大多数项目未达到要求的，必须重修。重修科目的教学，由学校教导处安排。学生重修之后，参照以上标准再进行评价。
如何对学生模块修习的情况进行评价、认定学分，我们也正在探索之中。我们愿意抛砖引玉，大家共同努力，尽快形成一种能够较好地落实高中语文课程标准的要求、师生都容易操作模块评价和学分管理方法，保证高中语文课程改革顺利进行，提高高中语文教学质量。