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一、高校与会计师事务所共同培养的实践教学模式的实例介绍
2006年9月，中央财经大学与安永华明会计师事务所（以下简称安永）签订了校外教学实践基地协议书。双方约定，为培养学生的实际操作能力和求实创新精神，实现课堂教学与社会实践的密切结合，提高人才培养质量，中央财经大学会计学院为安永推荐学生，安永为中央财经大学会计学院（以下简称学院）的学生提供实习场所，并协助其开展校外教学实践活动。实践教学的具体活动和结果描述如下：
（一）2007至2009年成功组织了注册会计师方向整班集中实习
学院注册会计师方向的安永整班集中实习项目分为两个阶段，共计9个月：第一阶段3个月的实习安排在本科三年级，专门设立为2个学分的实习基地实践课；第二阶段6个月的实习安排在本科四年级，作为本科生毕业实习部分。
校外实践教学是把学生放在课堂和学校之外来组织学习，如果组织不当、协调不好，很可能出现“放羊”效应，影响本科生正常的学习任务的完成。为此，学院从教学的时间安排、计划调整以及实践教学的要求、内容、考核等方面精心组织和谋划，力争考虑每一个细节并予以妥善安排。通过不断的沟通，这个项目在学校领导和教务处等职能部门及安永的大力支持和协调下，通过修订教学培养方案，集中授课完成课堂教学任务后，腾出时间安排整个班级集中实习，04级注册会计师班49名同学、05级注册会计师班43名同学、06级注册会计师班55名同学圆满地完成了在安永的“校外教学实践基地”实习任务。
（二）实践教学的内容突出技能培训与现场学习相结合
实践教学既是课堂教学的延伸，也是课堂教学必不可少的组成部分。在课堂上，学校给注册会计师专门化的学生已经开设和讲授了“会计学原理”、“中级会计学”、“高级会计学”、“审计学”、“管理会计学”、“成本会计学”、“会计电算化与审计”、“财务管理”等专业课程。如何把这些专业知识和会计、审计的理念运用到实践中呢？在第一阶段的实习中，学生一到安永，安永就安排学生进行15天的业前培训，主要培训内容包括：会计师事务所执业规范、职业道德以及员工规范；新会计准则和审计准则；审计员的监盘、抽凭、观察、检查以及审计工作底稿的形成；计算机信息系统等内容。这些内容基本上涵盖了注册会计师专门化核心专业知识的运用和技术层面的内容，不仅可以使学生在短时间内把所学的专业知识复习一遍，也使学生知道在会计师事务所应当如何开展工作，如何做审计。在现场实习中，安永为每一名实习的学生指定专人进行实习期间的专业督导和实习考评与鉴定，形成一对一的“师傅带徒弟”的实践学习模式。每一名师傅不仅要手把手地教学生如何在审计现场取证、形成底稿等，也负责复核、监督和考核学生的工作。
第一阶段实习考核合格的学生可以顺利进入第二阶段的实习。对于参加第二阶段实习的学生，安永仍要对其实施15天的业前培训，培训的内容包括：会计师事务所执业业务规范指导、职业道德以及事务所员工管理制度；资产审计、负债审计、损益类科目审计的重点与难点；内部控制测试；分析性程序运用；形成审计报告相关知识等。参加培训后，仍由原来的师傅指导、监督和复核学生的工作，但会给学生更多的实践工作和更多的专业判断机会，让学生尝试独立承担某一方面的审计工作，师傅要从知识运用、审计技术掌握、分析判断能力、团队合作、工作主动性和创造性等方面给实习学生评价，作为实习学生以后留在事务所工作时晋升的依据。
表1 对实习人员的评价标准
从安永给实习学生安排的两次业务培训和实践内容来看，突出了技能培训和现场学习，这正是课堂教学所缺乏的，也是学生提升对所学专业知识认识以及运用所必需的。9个月的技能培训以及实习工作现场师傅“一对一”的指导、监督和复核不仅弥补了课堂教学实践性不强的缺陷，也使学生在运用知识中巩固了对所学专业知识的掌握，提升和锻炼了学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力。
（三）完善对会计实践教学课程的评价方式
适应实习基地实践课程的特点，学院注册会计师方向的安永整班集中实习项目采用事务所指导老师和学校教师两个层面的评价。事务所指导老师按照表1的项目对学生现场实习效果进行评价，学校教师按照参加这项实践课程的学生撰写的实习报告来评价学生实践教学学习效果。这两个方面的综合考虑，形成对学生参加这项实践教学课程的综合评定成绩。
（四）促使学生早日接触社会、早日成才
学院注册会计师方向的安永整班集中实习项目把课堂教学延伸到会计师事务所的执业现场，长达9个月的实习不仅可以使学生更好地理解和运用课堂所学的知识，也使学生能够尽早地培养团队精神、与人沟通的能力、运用知识解决问题能力以及正确评价自己的能力。更主要的，是可以促使学生早日成才。因为在这个项目中，凡经过长达9个月的实习学生愿意在毕业后留在安永事务所工作的，将直接成为二年级的staff accountant（刚参加工作的毕业生只能是一年级的staff accountant，一年之后才有资格晋升为二年级的staff accountant）。
二、高校与事务所共同培养的实践教学模式的特征
分析中央财经大学会计学院与安永开展的共同培养会计实践教学活动，我们发现教学单位与用人单位共同培养的实践教学模式具备以下特征。
（一）实现教学单位和用人单位“双赢”
教学单位的主要任务是培养高素质实用型人才，而用人单位的主要任务是寻找和聘用单位急需适用的人才。这两个方面需要对接和协调。长期以来，由于教学单位并不太了解用人单位的需求，而用人单位仅仅是被动地接受教学单位培养出来的学生，两者之间存在某些错位。为避免错位产生的低效率，会计学院与安永共同培养的会计实践教学模式探索了把高年级的本科生提前安排到用人单位，按照实践教学方案由用人单位在工作现场培养学生。既完善了教学单位本科教学体系，促使本科教学的理论和实践的有机结合，培养和提升了学生分析问题、解决问题和自我创新的能力，进而提高本科生综合素质，为本科生今后走向工作岗位尽快适应实际工作打好基础，同时也使用人单位降低发现人才、招聘员工的成本，并扩大了用人单位在社会上的影响。
（二）拓展本科生的视野，提升了学生的综合素质
在对04级、05级和06级注册会计师班学生第一个阶段实习后的调查中，我们发现学生长大了、懂事了，对学习专业课程更具有兴趣和愿望了。用他们自己的实习体会来讲，就是：(1)掌握了基本技能。如了解了会计师事务所业务运行过程；掌握了审计查证的基本方法；掌握了报表分析和财务信息获取的技术和方法等。(2)获取了职业技能。如积极主动的工作态度；学会了与人合作、与人沟通的方法；培养了团队合作的精神；提升了思考问题、分析问题以及解决问题的能力；能够正确认识自我、评价自我。(3)学会了对专业知识的运用。主要是审计技术方法、会计处理以及绩效评价的运用。(4)加深了对更深层次知识和理论的渴求。认识到审计理论、会计理论以及绩效评价对现实的指导意义，渴求掌握更多的专业知识；认识到专业知识的缺乏必然会增大自身工作和发展的障碍，唤醒了学习专业知识的热情与学习方法的突破。参加实习基地实践项目的学生的亲身体会充分说明了教学单位和用人单位共同培养实践教学模式对学生的提升和发展具有不可估量的作用。
（三）带动教学单位和用人单位、教学与实践的密切合作，完善了教学理念
在开展中央财经大学会计学院与安永共同培养实践教学活动中，会计学院教师和安永的专业人士加强了联系和沟通，逐步形成了进一步密切合作的意向。如安永每年将定期召开一次高校教师研讨会，讨论会计、审计、税务等理论和实务问题；为会计学院注册会计师方向本科生开设的“电算化会计与审计”课程，增加学生到安永观摩审计流程操作的实践环节，安永安排高级经理和合伙人到校给学生做专题讲座等。另外，在推动实习基地实践课程中，教学单位和用人单位进一步探索改进教学实践的环节和应该采取的措施，提出对本科生的培养应当从“ALOE”(A-attitude、L-learning、O-ownership、E-English)着手：Attitude是态度，即无论多么小的工作都要认真去做；Learning是学习，即抓紧一切机会，充实提高自己；Ownership是主人翁意识，即凡事都要努力，认真、负责、主动去做；English是尽量学好英语，提高口语交际能力，这些素质的培养全面地补充了常规的课堂教学的不足，完善了本科教学的基础理念。
三、高校与事务所共同培养的实践教学模式的思考
从以上对与会计师事务所共同培养的实践教学模式的描述和分析中，我们看到，高校与会计师事务所共同培养的实践教学模式将是未来高等院校综合教学改革的主流，也是高校注册会计师方向培养的有效方式。教学单位和用人单位共同培养不仅为会计学科本科生提供了接触社会、联系实务的机会，也为完善会计学科本科教学提供了思路和依托，同时强化了会计教学与实践的联系，为提升会计教学面向未来、面向世界、面向社会奠定了基础。
为此，我们应当积极探索多种多样的高校与会计师事务所共同培养的实践教学模式，不断完善本科教学体系。未来可以继续探讨的高校与会计师事务所共同培养的实践教学模式有：
1.常规授课与工作坊教学结合的模式。教学单位和用人单位联合制定培养方案，专职教师和用人单位专家联合组成课程小组，利用常规的课堂教学和定期的作坊式教学相结合来培养本科生。
2.用人单位工作现场实践教学模式。教学单位和用人单位联合制定实践课程计划，教学单位按照实践课程计划把学生安排到用人单位实习，由用人单位利用工作现场来培训和锻炼学生。
3.教学单位和用人单位联合调研模式。用人单位提出人才需求以及现实中问题，教学单位根据用人单位的需求设计实践教学计划，并根据需要带领学生深入到用人单位调查研究，教师在带领学生对用人单位亟待解决问题的调研中培养学生运用科学方法解决现实问题的能力。
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