关键词：高中物理；创新实验；教学
物理、化学和生物都属于理科，学习的时候数字运算很多，专业知识极强，这就需要在开始学习的时候就打好坚实的基础。高中物理知识虽比初中物理知识更深入，但仍然属于基础知识，所以教师在物理教学中要清晰地表述物理理论知识，透彻的分析物理试题，争取打好大部分学生的物理基础，让学生切实的掌握物理基本知识。教师在教学中可以使用更多创新的教学方法，让学生在创新教学中轻松的接受知识，拥有一个轻松但内涵丰富的课堂。
一、动手动脑，实验教学
物理，有理论知识，有实验知识。都说实践是检验认识真理性的唯一标准，物理学家理论和实践的结合就是这句话的完美诠释，所以在学习物理时教师可以把这句话作为一种教学方式来教导学生，引导学生通过实践来学习物理。物理中的实践即是“物理实验”，通过物理实验和理论知识相结合引导学生学习物理，加强学生对物理理论知识的掌握。其次，进行物理实验教学可以引起学生学习物理的兴趣，一方面培养了学生的思考能力，另一方面培养学生的动手能力，可以说是一石二鸟的方法。最后，教师使用物理教学来讲解物理知识，可以让抽象的物理知识更加具体化，学生便能轻松掌握知识要点。
以“导体的电阻”讲解为例。这一章节使用实验教学法，教师可以分为两节课进行教学，一节课用于讲解“导体的电阻”中的理论知识，教师要讲解清晰，明确“导体的电阻”中的重点知识，教师还要讲解“导体的电阻”的相应物理实验及实验过程。第二节课，教师主要用于带领学生进行物理实验，研究影响导体电阻的因素。如控制实验中的变量，选取相同的导体材料，但导体横截面积不同，通过相同的安全电流，让学生研究小灯泡的发光情况，以此研究横截面积是否与导体的电阻有关。通过实验让学生加深对“导体的电阻“中影响导体电阻因素的印象。使用实验教学方法来加深学生的知识记忆，加强学生的物理学习能力。
二、视频教学，清晰重现
视频教学，这种教学方法就和名字一样，通过视频来进行教学。这种教学方法最大的好处是可以清晰的呈现出一些特殊物理实验和无法完成的物理实验。物理中有一些知识通过简单分析很难理解，教师表达起来会有困难，学生更是听不懂。针对这样的情况，使用视频教学就可以解决这些困扰。如今的科技进步，很多在初中，高中无法进行的物理实验都被制作成视频放在网络上，这些视频清晰重现了实验过程和场景。教师充分利用这些网络视频，方便了学生学习，教师也能更好的描述知识内容。
以“电荷及其守恒定律”的讲解为例。教师在“电荷及其守恒定律”的教学中很难准确的表达出电荷守恒的概念。学习电荷守恒的知识需要一定的想象力，教师播放“电荷及其守恒定律”的视频可以帮助学生掌握“电荷及其守恒定律”的中心知识。再加上“电荷及其守恒定律”是力学知识的迁移，学生很难把力学知识和电荷知识联系起来。其中在“电荷及其守恒定律”中要注意让学生掌握正电荷和负电荷的知识点。区分清楚正电荷是玻璃棒摩擦丝绸起的电，负电荷是毛皮摩擦硬橡胶棒带的电荷。教师可以通过观看正负电荷如何产生的视频让学生区别正负电荷，加深学生对电荷的理解。视屏教学法可以帮助学生对物理实验进行想象，提高物理学习效率。
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三、分组讨论，扩展思维
物理的学习，需要能活转换的思维，物理中经常会出现一个题要使用许多不同的物理公式，就如上段提到的“电荷及其守恒定律”中电荷的知识和力的知识是相互联系的。所以在物理中要注意思维的转换，不能死板的只从一个角度入手。尤其在物理考试中，物理大题分值较高，也经常出现一个题串联了多个知识点。可以通过分组讨论来扩展学生的思维。
以“欧姆定律”的讲解为例。在课堂上，教师把欧姆定律的知识点分散开，再把学生分为几个小组，每一个小组讨论一个问题。如小组A讨论欧姆定律中部分电路的公式I=U\R，则B组讨论全电路公式。教师要让小组讨论部分电路的公式和哪些物理知识有关系并作出笔记整理，固定时间上交。通过这样的讨论方法，学生可以自己去扩展思路，寻找知识点之间的关系。
四、创设实验情境，激发学生的内在驱动力
在以往的高中物理实验教学中，教师常常直接进入实验教学。这样往往会导致学生无法进入实验学习的状态中，甚至导致学生在实验学习的过程中，产生一定的疲倦感、乏味感等，致使学生学习兴趣低下，以至于物理实验教学效果不甚理想。而在核心素养下，教师为了借助物理实验课堂教学来提升学生各项能力，培养学生的科学态度等，教师在进行高中物理实验教学时，必须切实结合物理实验的内容，以及学生的实际情况，通过创设实验教学情境等形式，将有趣的物理实验内容、物理现象等呈现在学生的面前，进而达到唤醒学生学习兴趣、激发学生内在驱动力的目的。
例如，在教学“分析小球落地的重力势能实验”的相关知识时，教师在物理实验教学中可以充分借助现代信息技术，科学创设实验教学情境，引导学生在“高空抛物”的视频情境中，对所要进行的物理实验进行初步感知，并最大限度激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到物理实验学习中，进而实现学生核心素养的提升。
五、优化实验教学课程资源，注重实验内容生活化
物理这门学科具有极强的实践性，与人们的生活息息相关。基于此，在培养学生核心素养的背景下，教师在进行物理实验教学的时候，必须对实验教学课程资源进行优化，并对物理课本教材进行深入的研究，将实验教学的内容与实际生活有机结合到一起，之后借助实验演示，将物理现象的变化过程直观形象地呈现在学生的面前。例如，在进行“能量守恒定律”的物理实验教学时，教师可以就该物理实验内容与实际生活中的内容，如夯地基、太阳能热水器、水力发电等，有机结合在一起。通过将这些与学生实际生活内容、相关案例等进行结合，可以促使学生对能量守恒进行重点的认识，以更好地提高物理实验教学质量。
六、构建多元化的物理实验教学评价
在物理实验教学中，教学评价也尤为重要，是影响和决定物理实验教学质量的重要因素之一。但在传统的物理实验教学中，教师均是以笔试的形式作为主要的评价方式，这一传统、落后的评价方式，显然已经无法满足核心素养下物理实验教学的需求。而在核心素养背景下，教师必须要不断改进和完善物理实验教学评价形式，建立一种多元化的考评方式，使物理实验教学评价更加科学，更加符合当前的人才培养需求。
七、总结
通过上述的三种方法分析讨论了高中物理创新实验教学研究。其中的实验教学法通过实践来教导学生知识更能让学生牢记知识点，加深知识印象;视频教学法则让学生明确物理知识点;小组讨论法则让学生学会思路转换，扩展思维，自行探索物理知识点之间的联系。教师还可以创新更多教学方法，帮助学生学习物理知识，打好物理基础。
参考文献
[1]何金菊．高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]．中华少年，2018.
[2]杨卫菊．高中物理创新实验教学探微[J]．文理导航，2017.
[3]?魏传传．高中物理开放性实验实践研究[R]．苏州大学，2017.
论文作者:曹仕成
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：物理论文; 学生论文; 电荷论文; 教师论文; 物理实验论文; 实验教学论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;