摘要：作为教学实践与学习活动的主体，学生如果失去了主观能动性，势必会成为知识单纯的接收者，而无法真正实现知识的有效内化，最终导致学生综合素质得不到有效提高。因此，在教学过程中，教师必须要时刻注重学生自主学习能力的培养与提升。自主学习能力主要指的就是学生在进行教学内容的学习中一定要对其抱有一定的好奇心，产生充分的学习欲望，并将这种欲望转化为具体的行动，让学生能够主动去探寻如何学、学什么等问题。以中学语文为例，教师在进行教学实践时，只有时刻注重培养与提高学生的自主学习能力，才能够充分调动起学生的学习积极性，让学生成为课堂教学的主人翁，并以此来推动我国中学语文教学事业的更健康发展。本文对中学语文教学中如何提升学生的自主学习能力进行探讨。
关键词：初中；语文教学；自主学习能力；教学策略
一、中学生当前自主学习能力的发展现状
1、学生缺少自主学习的动机
根据当前的教学实际情况可知，中学生虽然已经养成了基本的学习习惯，但是如果缺少了家长的监督，普遍都不会进行自主学习。因此，不难看出，当前中学生进行自主学习的原因绝大多数来自外部因素的影响，很少有学生是因为兴趣爱好才进行自主学习的，这就导致中学生的自主学习能力普遍较低。那么中学生究竟为什么对语文学习缺少兴趣呢？其中最为重要的因素就是他们普遍认为语文的学习内容较为乏味，教师也基本上以口头讲述的形式，这在一定程度上也造成学生对语文的学习兴趣缺缺。
2、学生自主学习能力普遍较低
虽然教师在课堂教学中会为学生布置一些复习或是预习作业，但是这却并不能有效提高中学生的自主学习能力。由于传统观念的局限，学生也早已习惯了“老师讲，学生记”的学习模式，因此很少有学生愿意进行自主学习；除此之外，学生在进行自主学习时如果遇到了困难也往往会选择放弃或者是向家长、教师询问，遮掩虽然能够节省一定的时间，但却并不利于学生自主学习能力的提升，长久下来只会让学生变得懒惰。
二、中学语文教学中如何提升学生的自主学习能力
1、培养学生的学习积极性，有效促进学生自主学习能力的提高
俗话说的好，兴趣是学生最好的教师。因此，为了有效提升学生的自主学习能力，中学语文教师在教学过程中一定要注重学生学习兴趣的有效激发与培养，让学生对语文的学习产生兴趣，以此来有效激发学生的学习欲望，并引导学生将欲望转化为行动，让学生愿意利用课后时间进行自主学习，以此来真正促进学生自主学习能力的提升。在学习人教版初中语文教材中《安塞腰鼓》这篇文章时，教师就可以先在课前让学生针对安塞腰鼓的背景、具体形式等内容进行查阅、浏览，让学生对文章内容有一个大致的了解。在课堂教学中，教师可以以小组为单位、通过朗诵比赛的形式来激发学生的课堂参与度，让学生通过有感情地朗读来感受文章中想要表达的思想感情等，以此来帮助学生更好地理解文章。而在布置课后作业时，教师可以进行知识点的迁移，让学生去找一些黄土高原地区的其他“绝活”或者是其他描写了中国传统民间艺术的文章，在下节课让学生进行汇报。课前的预习可以有效激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习；而课后的迁移更加能够提升学生的自主学习能力，让学生能够了解更多的中国文化。
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2、创新教学模式，有效提升学生的自主学习能力
除了课前与课后时间的有效利用之外，中学语文教师在开展课堂教学时同样需要时刻注重学生自主学习能力的提升。在课堂教学中，教学模式的选择直接影响着学生对知识点的掌握程度，甚至还影响着整节课的教学水平。因此为了更加有效地提升学生的自主学习能力，中学语文教师可以根据教学内容选择更加具有创新性的教学模式。具体来说，为了有效培养学生的创新能力，中学语文教师可以在讲解《观沧海》时选择小组合作模式；为了有效培养学生的自主探究模式，教师可以在讲解《皇帝的新装》时充分利用课堂讨论的教学模式；为了让学生能够自主将知识点迁移到生活之中，教师可以在讲解《济南的冬天》这篇课文时选择生活化教学模式；为了有针对性地促进学生开展自主学习，教师可以选择课外实践活动模式。以上这些形式都能够有效提升学生的自主学习能力，并且还能够推动我国中学语文教学的不断发展。
3、主动探究，培养自主学习习惯
在自主学习过程中，兴趣是一个重要的导入因素，但要想从根本上提升学生的自主学习能力，就必须要通过长期的影响，使其成为学生的一种学习习惯。新课程改革要求将学生作为教学活动的主体，同样，在中学语文课堂上，教师也要注重发挥学生的主体作用，尽量不直接将知识或答案告知给学生，而是用启发的方式来促进学生的主动思考，如任务教学法、问题导向法等，不仅明确了课堂的教学目标，还能激发学生探索知识、寻找答案的动力。通过长期的培养，便能够充分激发学生思维的活跃性，使自主学习成为学生的一种习惯。
以《木兰诗》为例，在这一课的教学中，许多学生都知道“花木兰替父从军”的故事，但知道得并不深，对于花木兰这一人物也没有形成全面、深入的认知。教师可先提出问题：“花木兰有哪些优秀的品质值得我们学习呢？”然后让学生通过阅读课文来寻找答案；又如课文《范进中举》，学生对于范进这一人物及其所处的社会背景了解较少，教师可提出问题：“什么原因导致了范进中举后发疯？”让学生通过自主阅读来了解当时的科举制度、社会环境等。这样一来，学生在阅读中就有了明确的目标，注意力会更加集中，对文本的阅读也会更加认真。在回答问题的环节中，对于回答正确的学生，教师要及时地予以肯定，多加表扬，对于回答错误的学生，教师也要加以鼓励，引导学生想出正确的答案，从而培养全体学生对于学习和作答的热情。
4、拓展学习，提高自主学习能力
语文是一门以语言和文化学习为主要内容的学科，相比于其他学科来说，语文不注重对学生理性分析能力的培养，而是以学生的语言感悟能力为教学主旨，因此，学生阅读量就显得十分重要。可以说，语文是一门具有极强开放性的学科。因此，中学语文教师的教学内容不应被教材局限，对学生自主学习能力的培养也不应该局限在课本当中。教师可为学生创设出一定的话题，让他们自由地进行思考和探究，培养他们的信息搜集能力、辨别能力、整理与分析能力等，实现学生自主学习能力的提高。如在教学古诗《春望》的时候，教师以诗人“杜甫”为学习的核心，让学生通过查阅书籍、网络搜索等方式，来了解杜甫的人生经历和这首诗的创作背景，还可让学生以小组合作的方式进行学习，搜集一些其他杜甫所写的诗，在课堂上进行分享交流，使学生对杜甫和他的诗形成更加深刻全面的理解。通过这种开放性、拓展性的学学习方式，不仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生的语文知识底蕴，还可以有效地锻炼学生主动学习的意识与能力，培养学生自主探究与合作交流的良好学习方式。
结束语
综上所述，在中学语文教学中，为了提升学生的自主学习能力，教师应该要将培养学生的学习积极性放置首位，同游有效引导，让学生充分利用课前与课后时间，实现知识点的初步了解与有效迁移；而在课堂教学中，教师同样要加强创新研究，通过更有针对性的教学模式来切实提升学生的自主学习能力。
参考文献：
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[2]廖凤珍.让学生成为学习的主人——浅谈核心素养下的中学语文课堂教学[J].汉字文化，2017（15）：39-40.
作者简介：乔琪（1988.3-），女，汉族，黑龙江伊春，大学本科，中学二级，研究方向：中学语文。
论文作者:乔琪
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：学生论文; 自主学习论文; 能力论文; 教师论文; 中学语文论文; 教学中论文; 花木兰论文; 《学习与科普》2019年41期论文;