摘 要：在新课标的要求和引导下，古诗词教学在小学中占的比重越来越大。作为小学语文教师，这就要求我们探索出新的、适合当前情况的教学方法。通过多措并举，丰富教学手段，改变单一的教学模式，让学生在积极、主动、合作的主要形式下，让学生成为学习古诗词的主人。实现新课程所倡导的“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的语文学习的价值追求。
关键词：古诗词 意境 兴趣 诵读
古诗凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，更是中国人的文化符号，在小学语文教学中占据了较大的比重。学生学习古诗词，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用。所以，探究小学古诗文教学对提高学生审美、思维能力有着重要意义。那么，在小学，古诗词应该运用怎样的策略进行教学，才会收到预期的效果呢？对此，笔者进行了初步的探索。
一、创设情境，还原语境，激发学习兴趣
1.创新导入，激发学生的兴趣。许多古诗词是在特定的背景下产生的，与学生的知识水平、生活经验距离甚远，会让孩子们感觉枯燥深奥。我认为用故事导入是一种切合实际的方法，因为没有哪位小学生不喜欢故事。每首诗的背后都蕴含一个生动的故事。如：在教学《赠汪伦》时，我先给孩子们讲了李白被汪伦骗了的故事：汪伦仰慕李白的才华，故托人给李白带了一封信，信中写道此处有十里桃花、万家酒店。李白被吸引过去，然而到了那里既不见十里桃花也不见万家酒店。原来汪伦指的十里桃花是十里外有一处桃花林，万家酒店是一户姓万的人家开的酒店。李白哈哈一笑，不但没有生气反而被王伦的幽默风趣所吸引。两人一见如故，游遍了名山大川，短短几天就结下了深厚的情谊。本课我用了一个小故事作为导入，抓住了学生的眼球，调足了学生的胃口，这样一下子就点燃了孩子们的学习热情。
2.创设情境，调动学生的积极性。在古诗教学中，教师应运用各种途径创设情境，将古诗与孩子们的生活拉近一些。教师可以播放音乐激发学生的情感共鸣，也能让学生更容易进入古诗意境。例如：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以叙述的笔调描写了诗人在黄鹤楼送别孟浩然的事情，浓浓的离别之情弥漫在字里行间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生能体会到这份情，在诵读时，我以古曲《送别》为背景音乐，在凄婉的乐曲中离别的依依不舍自然地就表达出来了。我以此为契机让学生在音乐中闭眼去诵、去听、去悟，沉浸在浓浓的离别之情中。
同时，教师还可以采用让学生比赛、游戏的形式来激发学生的求知欲。如：古诗句接龙、诗句抢答、看图猜诗句等，让学生们在游戏的过程中不知不觉地巩固了知识。
二、以读促思，培养语感，感受古诗词的丰富内涵
1.读通课文，初知大意。古诗之美在于她的音韵。她讲究韵律、平仄，乐感极强。因此，准确、有节奏的诵读就成了学习古诗的首要任务。诵读古诗方法很多，如：自读、对读、群读，默读、声读等。在此过程中让学生读准字音，把握节奏，体会古诗的韵律和平仄。孩子们在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。在朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字、每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰”读“shuai”，但古读音应该是“cui”，古读音更能体现古诗的韵律美；再如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”古时应该读xia，而现在用汉语拼音读xie，就不押韵了。在处理这种情况时，我先让孩子们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然会选择读古音了。
2.熟读成诵，理解重点。古诗文短小精悍，一字一句都凝聚了诗人的心血，推敲数日只为达到更完美的境界。在对重点词句的理解，可以让学生凭借注释和工具书来理解大意，遇到困难时教师再适时引导。过多的教师讲解会让古诗变得枯燥乏味，教师应鼓励学生大胆想象，体味诗情。如：《春日偶成》这首诗，我让孩子们闭上眼睛，轻声诵读这首诗。然后根据自己平时出游的生活经验想象诗中的情景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！身处这宜人的春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 如此一来，学生就将自己置于其中，好像与诗人一起出游，更能感受到诗人出游时的愉悦心情。这个环节，看似平淡，却稳扎稳打，步步为营。
三、巧用媒介，画龙点睛，再现古诗词意境
由于古诗离我们年代久远，所以，在语文课堂上合理地使用影像、动画，让学生通过声像、视频去了解古诗意境比教师的语言描述更加直观。让课堂教学丰富起来，充分地调动孩子们各种感官，活跃了课堂气氛。在教学《九月九日忆山东兄弟》，我先为孩子们讲解重阳的由来以及习俗，让孩子们有大致的印象。然后在讲解古诗时在多媒体上播放重阳的相关图片、视频、音乐，让孩子们很容易就能进入到重阳的节日氛围中，从而体会作者独在异乡思念家乡的心情。
小学生是很单纯简单的，他们对于繁琐的知识不能很快接受，通过多媒体教学就能起到事半功倍的效果，也更能让激发孩子们的兴趣。
论文作者:王玫
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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