广东省兴宁市下堡中心小学 514500
作文教学是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力也是语文素养的综合体现。对于小学低段学生来说，作文更是一个关键的门槛。在实际教学过程中，我总结出五个步骤，用于指导学生打好写作基础，使学生能够自由表达。
第一步：教会孩子连句成段，用一段话表达一个完整的意思。
孩子们有了好词好句子，在写文章时可以完全引用，但是大部分需要迁移活用。迁移是最难的，许多孩子都不会。因此，不少孩子看了很多书，也背了许多好句子，写出来的文章还是干巴巴的，他们无法把学过的句子运用到自己的文章里。这确实是一个很难的过程，不经过指导，一般的孩子很难实现跨越。针对这一现象，我根据低年级孩子的年龄特点，不急于求成，而是采用“连词成句，连句成段”的方式，先指导孩子们学会用一段话表达一个完整的意思。
第二步：让孩子学会按照一定顺序，把内容写清楚。
孩子们学会了把学过的好句好段经过自己的加工运用到文章里，文章大半已经学会了，接下来是安排结构的问题了。不少同学拿到题目，也有内容写，但不知道先写什么、再写什么、按怎样的顺序写。结果把文章写得条理紊乱，前后顺序不当，也就是把“珠子”穿乱了。我的解决办法是教授基本构架，孩子们只要掌握作文的基本构架，万变不离其宗，不管作文如何变化都不会胡乱堆砌了。
第三步：让孩子学会张开想象的翅膀，培养孩子对作文的极大兴趣。
写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”限于低年级小学生的生理、心理水平和识字量，低年段作文只能是涂鸭式的作文。“把话写完整”作为起步作文基本要求，我让学生喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式、自由表达；使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐作文，让这起步成为富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，让这起步如溪水涓涓细流、如春雨润物无声，让孩子们在不知不觉中爱上作文。
第四步：让孩子学会正确使用平时积累的优美词句，把句子写通顺。
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如果把优美的句子段落比成一颗颗闪亮的珍珠，一篇文章就好比一串发光的珍珠。由于孩子们阅读量不大，优美的语言积累得不多，因此文章里虽然把事情写明白了，但是语言平淡，像白开水没有味儿，就如同一串发黄的珠子，毫无光泽。
如描写水池里的金鱼，只会写“金鱼在水里游来游去”，却想不出“水池里有几条金鱼拖着长尾巴，自由自在地游来游去，好像一群小姑娘穿着美丽的长裙子在水里跳集体舞”。 针对这一问题，我的解决办法是“熟读好句好段，积累‘亮珠子’” 。写事、写人、写物、写景四大类基础作文是小学生应该学会的，描写四大类作文的好句好段的书在书店里到处都是，但是我看了感到很失望的是几乎没有精致的。一次，我为了找描写泉水的句子，从十几本书中找出200多句，但没有一句让我满意，最后还是我自己整理编写了10句。为此，我参考了几十本好句好段的书，对四大类作文中会碰到的大部分典型的句子段落进行了精致的修改，编写整理以后都成了极精美的段落，供孩子们阅读背诵。又因为孩子们最擅长记图形,因此我们把每个好句好段都用图形来展现，大大减轻了孩子们记忆的负担，记句子就是记图形，轻松快乐中就为写作奠定了基础。
第五步：让孩子学会细心观察，注重细节，这样才能详略得当。
孩子们能按一定的顺序写文章了，优美的语言也有了，最后一个问题还会出现详略不当。一篇文章没有重点，罗罗嗦嗦，想到的每个好词、每个好句子都珍惜，不愿意放弃，结果该写具体的不够具体，不该写或只需简单写的却写了不少。整篇文章的每个段落一样大小，没有一两个特别精彩、特别详细的。我的解决办法是教孩子们注意详略，学会细节描写。“略”还是比较容易做到，难的是该“详”的地方详不起来，不知道怎样写具体。
如写一件事情的过程，我教孩子把过程中发生的动作进行分解，写成“连续动作”，就是把我们做过的动作按顺序一个一个地写出来，不要漏掉，把动作连起来。再步步联想，事情的经过立刻变得具体而生动。在一次练习中，在我的引导下，二年级的孩子写下了这样一段话：“明明推开窗户，两手扒住窗台，踮起脚尖，伸出头，向外张望。突然，她迅速地把手缩了回来，紧张地盯着窗台，原来窗台上有一条毛毛虫，毛毛虫在慢慢地蠕动。小明想：毛毛虫是害虫，我应该消灭它。于是，他快速地跑进屋里，拿了一双筷子，夹住毛毛虫，走到水池边，把毛毛虫丢到水池里。小明拧开水龙头，水‘哗哗’地流出来，毛毛虫在水里拼命挣扎。小明用筷子把毛毛虫按到水底，不一会儿，毛毛虫就被水淹死了。小明看着毛毛虫上西天了，高兴地说：哦，我消灭了一条害虫。”
总之，教学有法，教无定法，作文教学尤其如此。在作文教学中，我不断地摸索，跟一届一届的孩子们一起成长、一起进步。
论文作者:黄秀霞
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第181期
论文发表时间:2019/7/3
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