关键字:互联网+ 名师工作室 专业发展
随着省名师工作室的推进和发展,广东省的小学英语名师工作室发展加快了运行的速度,但是,由于名师工作室作为一种新兴的事物,在发展模式、运作管理等方面还没有形成一定的规律或固定的形式,需要我们不断地进行摸索前进。而随着互联网+模式的兴起,在名师工作室发展中运用互联网+来进行交流和沟通成为了一个有效的手段。所以,在这种情况下,我们认识到互联网+对名师工作室带来的便利,合理运用这一模式来进行名师工作室的管理,以提高名师工作室的发展速度。
一、运用互联网+研修,形成名师工作室学员培养模式
在传统的小学英语名师工作室研修过程中,研修的容量一直是一个很大的问题,由于场地、人员、经费等等的限制,每次研修的容量只有几十个人,这对于庞大的英语教师群体来说,基本上是杯水车薪。现在本人的工作室有跟岗学员21人,网络学员100人,人数多,集中难,工作室的研修质量有所制约,教师的水平更迭也受到了很大的阻力,不利于更多优秀教师的培养。为了解决这个问题,我们就可以运用互联网+研修的模式,来进行相关知识的学习和研究,利用互联网的分享和传播特性,让更多的人参与到研修工作中,以提高优秀教师的培养效率和质量。具体方式是这样的:首先,跟岗学员进行一些前期的学习工作,然后进行跟岗的专题研修,当研修达到一定程度之后,就可以进行教研探讨,运用互联网+的形式,每人带一部分网络学员,来进行研修成果的分享。通过这样的形式,将整个的研修人员进行扩大与补充,能够加强整个教师团队的整体实力,从而提高名师团队的研修成果。
二、运用互联网+联动,加强名师工作室之间的交流
在传统的工作室开展模式中,工作室与工作室之间的交流十分困难,一个工作室想要和另一个工作室进行交流,需要完成向上级部门报备审批等一系列手续方可出发,在匆匆地交流后又再赶回各自的工作室,在整个交流的过程中,需要考虑很多的问题,比如:时间安排、交流经费、交流内容等,我们不得不在极短的时间内进行相互之间的交流,这就使得交流的内容十分笼统,没有时间进行相对深入的探讨,这就使得交流的目的不能很好地达成,不能取得应有的效果。而这一问题通过互联网+的形式能够很容易地进行解决,工作室与工作室之间能够通过互联网随时随地进行交流,将工作室开展经验互相分享传授,并及时对出现的问题进行探讨,突破地域与时间的限制,加强了工作室之间的交流效果,提高了工作室的发展速度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在名师工作室教师团队的互联网交流中,我们采取的是自下而上的交流模式,先利用互联网+与市内的名师团队进行交流,将互相之间遇到的问题和工作室开展经验进行分享,然后再将市内工作室中共同遇到的问题进行汇总,与省内的工作室共同进行探讨、研究。在这过程中,工作室的发展方式得到了进一步地完善、提升。我们还带着省内工作室的交流成果和问题,与国内的优秀工作室进行交流和探讨。在这整个过程中,我们可以大量借鉴优秀工作室的培养方式和经验,并进行分析和完善,从而提升自身工作室的发展空间。
三、运用互联网+辐射,整合名师工作室学员教学成果
在传统的名师工作室培养模式中,由于信息的落后性,使得培养出来的学员在学科带动发展的作用十分有限,最多是在本校或在区内中进行一些教师的培训,从教育均衡发展来说,示范引领的作用微乎其微,不利于教师整体专业水平的提高。而在互联网+模式下,这个问题就不复存在了,互联网+最大的特点就是信息的高效性和共享性,对于工作室成果的带动和辐射有着很高的执行力,那么,在这种情况下,我们就可以利用互联网+辐射的形式来进行培养成果的分享和交流,例如通过微课堂、远程教学、名师电子成长册、网站交流等形式,向其他市、区学校进行英语教学成果展示分享,让名师走进学校,走进教研组,真正将优秀经验辐射到各地的小学英语教师中去。
而在广东省小学英语名师工作室教师团队的培养方案中,我们更希望省名师工作室对口学院更好地运用互联网+的模式进行各工作室学习成果的分享。由于互联网+是一个新生的事物,而学员大多为本地区英语教学领域优秀的教师,对互联网方面的知识储备比较缺乏,这就导致了很多学员不知道该如何去分享自己的学习成果,那么我们就需要省中小学教师发展中心对这一类学员进行培训,让他们了解互联网+模式的基本手段和传播方式,做好成果分享的准备。当学员都有了一定的互联网+知识基础之后,我们就可以运用互联网+带动的模式,来让学员进行自己的成果分享。通过互联网,将自己所学习到的知识和经验放到网络上,供整个地区乃至全国的教师进行学习和交流,并且在这过程中,通过互联网的力量来解决自己不能解决的一些疑惑和问题,促进整个小学英语教学水平的提高。
小学名师工作室的教师团队是提高英语教师教学水平,推动我国基础教育发展的一项重要工程,我们作为名师工作室教师团队的参与者和管理者,应该以工作室发展提高为主要目标,利用好互联网+这一网络优质模式,扩大工作室的整体规模和受益群体,从而推进小学英语教师整体素质的发展。
参考文献:
[1]周玲,黄德群.“互联网+”背景下中小学教师专业发展研究——基于韶关市中小学教师的实证分析[J].教育探索,2016(10):104-107.
[2]薛森强.引领教科研改革创新 带动造就学科领军人——广东省深圳市“名师工作室”培训模式及启示[J].基础教育参考,2016(3):21-23.
论文作者:梁婉清
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签:互联网论文; 工作室论文; 名师论文; 学员论文; 模式论文; 教师论文; 团队论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;