摘 要：由于受传统教学模式影响导致小学数学课堂还存在无效提问现象，因而需要数学教师结合学生实际情况优化课堂提问方式，提高提问效果。对此，本文则从教师善于引导学生、合理选取教学案例以及把握学科知识本质等分析提高小学数学课堂提问有效性策略，望给予数学教师提供教学参考。
关键词：小学数学 课堂提问 有效性
新课程标准明确指出，教学是教师教学和学生学习的双边活动，也是学生之间沟通互动、共同发展的过程。提问是小学数学教学不可缺少的组成，教师会通过提问向学生输出知识信息，帮助学生架起和教材沟通的桥梁。因而需要数学教师善于把握教材特征，从不同角度和层面提出启发学生思维和生动曲折的问题，培养学生思维主动性，提高学习效率。
一、教师善于引导学生，培养学生提问能力
课堂提问在小学数学教学中无疑是活跃课堂气氛和调动学生参与学习积极性最佳途径，然而多数课堂基本为教师提问，很少有学生主动提问，大部分学生之所以不敢主动提问则担心自己提出的问题没有质量。对此数学教师应恰当引导，积极鼓励学生提问并敢于发表观点，更在于唤醒学生潜在的问题意识。
积极鼓励学生运用所学知识分析和解决现实生活生产中问题，强化理论知识和实践联系。数学教师在课堂教学中培养学生提问能力的前提即尊重学生，学会容忍学生的错误，欣赏学生的观点，引导学生向正确的方向思考，进而诱发学生思维，提高课堂教学效率。以《分数的初步认识》一课为例，教师可以设置以下习题：鸭妈妈给两只小鸭分发中秋节月饼，请学生用手指个数表示每只小鸡可以分到几个月饼。此时再提出问题①：有4块月饼，平均分给两只小鸭，那么每只小鸭可以得到几块月饼？由于该问题较为简单，学生很快就能比出两根手指。问题②：有两块月饼，平均分给两只小鸭，每只小鸭可以得到几块月饼？学生也很快伸出一根手指头。问题③：有一块月饼，需要平均分给两只小鸭，每只小鸭可以得到几块月饼？这个问题让学生很多产生疑问，部分学生伸出弯着的一根手指说：“每只小鸭可以分到半块月饼，因为不到一块，所以手指弯一下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”此时教师提出问题：“那大家可以用一个数表达半块吗？”学生都纷纷摇头，此时数学教师顺势引出“分数”概念，这种教学方式可以激发学生学习知识的欲望，提高教学效率。
二、合理选取教学案例，活跃学生数学思维
小学数学知识和学生实际生活有着紧密联系，合理选取教学案例有利于激发学生学习兴趣，深入理解数学知识，更好地活跃学生思维，培养实践和应用能力，实现预期教学目标。当前小学数学课堂依旧是应用众多教学资源主阵地，因而在应用小学数学课程资源时也坚持因时制宜原则，使其发挥辅助数学教学作用，保证课堂教学科学性与整体性，提高课堂教学效率。小学生现有生活接触范围较为浅显，如果数学教材脱离日常生活中常见现象，必然会使学生感到陌生。对此，在选取教材案例时应紧密结合生活，尤其在应用公式时要和生活相融合，必要时可添加开发性题目引导学生自主思索和探究知识。再以“平均数实际应用”一课为例，数学教师可以借助和学生生活有着紧密联系的案例开展教学并引导学生深入思考所学知识，促使学生充分感受到数学知识来源于生活以及可以从多个角度分析和解决问题。例如以下问题：小明和奶奶参与摘菜比赛，成功摘下一颗蔬菜计入2分，最后小明获得68分，奶奶则获得56分，小明和奶奶谁的摘菜速度更快？此时学生会瞬间回答小明速度更厉害。数学教师在此过程中不应急于点评学生，而是待学生讨论后提出问题：“大家真的这么想吗？”学生深入思考后，教师再对其指导：“小明在2分钟内获得68分，奶奶在1分钟内获得56分。如果这样比较，谁的速度更快？能否运用所学知识解答呢？”上述教学紧贴学生实际情况，培养学生发散性思维的同时提高了教学效果。
三、把握学科知识本质，促使学生自主学习
优秀的数学教师应在充分把握教学内容基础上并结合学生实际情况设计课堂教学，促使学生深度学习。以《面积与面积单位》一课为例，教师先让学生触摸教材并问：“大家有何感觉？”之后让学生观察黑板表面再问：“是教材封面大，还是黑板表面大？”学生回答：“黑板表面大，而教材封面小。”此时教师引入定义：“物体表面大小可称作其面积。”再让学生说出长方形面积、树叶面积、黑板面积等。但教师发现学生在说黑板面积时则模仿教材，而严密的面积定义是：“部分集合类定义上的有限可加、单位正方形面积为1的集合函数以及运动不变，而面积是各个物体表面固有的，是不变的，是可以量化以及比较的。”所以，数学教师在教学中引导学生根据学生回答就判断“物体表面大小称为物体表面面积”则为错误导向，需要数学教师正确把握知识本质，由此一来才能更好地促使学生感知知识，提升学习效果。
总之，素质教育的广泛渗透，教育教学更注重培养学生的创造力、思维力、协作力等，当学生具备上述三种能力，自然而然可以提高教学效率。提问是课堂教学不可缺少的组成，数学教师应结合学科特点和学生情况优化课堂提问方式，最大限度发挥提问优势，提高数学效率质量。
参考文献
[1]陈建华 如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].好家长，2017，（64），206。
[2]李霞 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2017，（8），147-148。
论文作者:王海文
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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