四川省南江县沙河中学 635600
在初中语文教学中，古诗词是教学难点，同时也是教学的重点，古诗词是我们国学经典，我国古诗词对我国文学艺术有着深远的影响，是文学艺苑的瑰丽的奇葩，不仅对中国文学有很大的推动力，而且对也推动世界文化向前的发展，唐代诗歌处于鼎盛时期，日本朝鲜很多外国学生在中国学习唐诗，宋代的词恭稳，意境深远，很受世界各国的喜爱，初中学生学习诗词对于学生文学素养提高有重要的作用，说它是难点，因为古诗词语言离我们的年代久远，古今字义词义变化很大，人文风俗不同，理解上障碍多，难度较大。我执教初中语文教学以来，潜心于古诗词教学的课题研究，立足于古汉语的规律，探索学生认知与古汉语的最佳结合点，不断改进教学方法，取得显著的教学效果，本文谈谈在古诗词教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高古诗词的教学水平。
一、古诗词对学生语文综合素养的深远影响
诗歌是文学的最高形式，语言高度凝练，意象丰富，语言的弹性大，一行行诗句好似一扇扇窗口，可以看到万紫千红的春天、遍地是黄金的秋天、银装素裹的深冬，给读者展现出一幅幅生动的画卷，诗歌不厌百回读，每读一次就会有新的体会，耐人寻味，古诗词词句恭稳，平仄错落有致，声律和谐，富有韵律美和节奏美，诗可言志，诗可抒情。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，可见唐诗对人的文学素养有潜移默化的作用，熟读可以做到“读书百遍其义自见”，增强对文字的理解，古诗词朗朗上口，读起来悦耳动听，富有音乐感，读起来余味无穷，人陶醉其中，诗人合一。
对学生语文的素养起到“润物细无声”的效果，诗歌的芳香滋润着学生的心田，化解心中的坚冰，放飞心中的理想，开启学生天马行空的想象力和创造力，诗歌可以培养学生良好的语感，激发对诗歌美的享受和热爱之情。
造词遣句是学生重要的语文素养，诗歌用词精当，言简义丰，字跃纸上，给人鲜活的立体感，我国唐代诗人贾岛有着“为炼一个字，拗断几根须。”造词习惯，他写的“鸟宿池边树，僧推月下门”，到底用“推”还是“敲”反复斟酌，决定用“推”，可见诗词的用词十分讲究，不仅词性相对，平仄起伏和谐，给人不仅是文字外形美，而且给人内心的美感，看孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”，客居他乡，乡愁涌现心头，杜甫：“安得大厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，何时眼前见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”表现了杜甫心怀天下的宽阔胸襟。
诗歌可以训练学生淋漓致尽的表达手法，李白：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”夸张的手法表达与汪伦深厚情感，马致远的《天净沙.秋思》，用小桥、昏鸦、流水、人家、西风等画出一幅秋景图，情人相思之苦，表达十分精准，我们学习语言就是表情达意，诗歌就是很好的学习模板。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、从兴趣入手，开疆拓土
1.营造诗歌的氛围。我们学习氛围需要营造，特别是古诗，我充分利用班级教室的空间，我要求学生用毛笔写古诗，把它贴在教室里，教室的墙壁上贴满了古诗贴子。有的学生美术功底扎实要求他们画画，在画的傍边写上古诗，画中有诗，诗中有画，在办黑板报时，规划一块版面，专门画画写古诗，学生时常品读古诗词，置身于诗歌氛围中，耳濡目染，潜移默化，慢慢地喜欢上古诗词了，学生随时背诵、默写古诗，还有通过玩扑克学习古诗，古诗词成为学生生活必不可少的一部分了，有的学生还在帚帕杆上写古诗，古诗词已经逐步深入学生的内心。
2.充分运用多媒体教学。多媒体是现代化教学手段，它可以把诗歌内容、情境直观生动地展示在显示屏上，介绍作者简历，诗歌创作背景，插有与诗歌内容相宜的图片，诗歌文字一个个跳跃出来，给学生新鲜、活泼、生动的课堂气氛，学生的思维处于活跃状态，例如：我在教学《满江红?怒发冲冠》，我播放了课件，学生看到岳飞依阑眺望，含目乾坤，满腔热血，祖国大好河山受外敌入侵，怒发冲冠，报国无门，义愤填膺，发出“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。”视频一口流利的普通话朗读起来，壮怀激烈，歌声激昂悲壮，强烈感染学生，课堂气氛十分活跃，兴趣盎然。
三、优化方法，深化效果
1.比较阅读诗歌。比较阅读就是把风格相近或相同的诗歌放在一起进行阅读或者把写同一主题的诗歌放在一起阅读，引导学生仔细品味，看看作者的构思、语境的营造、用词的风格、行文风格有什么不同，在比较中细心体会，逐步习惯形成自己的写作价值观，成熟自己的写作风格，在同一风格中寻找最优与自己欣赏水平的。
2.换词练习。换词练习就是把诗歌中精炼的词语要求学生用同义词或近义词去代替体会表达效果有什么不同， 在词汇、句式、修辞选择上大下功夫，完善表达方式，比如：我在教学王之涣写的《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”，其中一个“依”动词用得十分精准，我要求学生把这个“依”换个同义词来表示，看看表达效果如何，有的学生换成“傍”，有的换成“随”，有的换成“靠”，都不足“依”的表达效果好。
学生在这种语境中感悟作者用词的独到智慧，我们在阅读、写作、口头表述中加强训练，长期坚持下来，学生就会引起足够重视，同时学会了“咬文嚼字”，品味词句的无穷魅力。
总之，古诗词教学难度较大，我们从学生的兴趣入手，朗读、默写、背诵多种方式学习，通过扩写诗歌深化学生理解，同时也能提高自己的写作水平，诗歌教学常态化，就会突破诗歌教学的瓶颈。
论文作者:李里
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第182期
论文发表时间:2019/7/3
标签：古诗词论文; 诗歌论文; 学生论文; 古诗论文; 自己的论文; 素养论文; 风格论文; 《教育学》2019年7月总第182期论文;