（资中县公民镇广太小学 资中 6412000)
提到写话，很多低年级的学生就会不自觉地就会皱起眉头，一提起笔就抓耳挠腮，无从下手，根本不知道写什么。提到教低年级的孩子写话，很多老师也会不自觉地皱起眉头，总是想着如何才能让学生尽情地投入到写话中去，让她们感受到表达的快乐。如何才能让学生有话可写，从害怕写话到喜欢写话呢？我觉得可以从这几方面着手：
一、激发学生写话兴趣，让学生不怕写话
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。小学生的学习兴趣在很大程度上受到“兴趣”支配，凡是他们喜欢学习的，学习的持久性就相对要长些，效果也要好些。如何激发学生写话兴趣呢？
1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。刚学习写话的孩子，总是不知道写什么，无从下笔。我们可以从孩子们最熟悉的写起，如：写扫地、洗碗、做游戏等。我们还可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2.以成功的喜悦，激发写话欲望。要使学生自觉地写话，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作：
（1）用肯定给学生自信心。学生写的一段话被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的写话修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的写话兴趣。坚持以激励表扬为主的原则，对学生每点成功都给予鼓励，不因学生写得差批评学生，鼓励只要有话可写，只要一次比一次有进步就是好样的。这样，学生就不再害怕写话，学习写话的积极性也高了，就变“老师要我写”为“我要写”。
（2）在学生写话中给予鼓励，为写话中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。为其批注“写得真不错”，“这个词语用得真是太恰当了”，“你观察得真仔细”，”等等。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
（3）办好班级的习作园地。每次写话后，我都把优秀的写话内容张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
二、引导学生积累素材，让学生有话可写
1.引导学生从课文学起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文课本中的课文都是经过精挑细选的，是我们学习的最佳材料。在教学中加强朗读训练，要求学生正确朗读课文中的好词句篇，培养学生的语感，读时做到眼到、口到、心到，对于课文中好的词语、句子，还可以把它用专门的本子记下来。通过读、记使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
2.鼓励学生多读课外书。教师要善于引导低年级的孩子读书，可以以讲有趣的故事激发学生自主读书的愿望，激发孩子读书的兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就会自主地去读课外书籍。在班上成立“图书角”，同学们把自己的书籍拿到班上，大家相互借阅，这样就从一人一本书变为好多本书，扩大了学生的阅读视野。这样经过长期积累，语言就会丰富，写话时生动的语句就会涌向笔端。
3.开展课前读报活动。每节语文课前，我总是留几分钟让学生到讲台宣读自己的优秀写话，或是宣读从书上看到的好句子，精彩片断等等，每周结束进行评比。这样既锻炼了学生的口语表达，又开阔了学生的视野，促进了学生主动积累写话材料，为学生进入中高年级写话打下坚实的基础。
4.教会学生留心观察。观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。学生年龄小，观察水平较低，观察的目的性、循序渐进都不强，精确性不够。因此教师必须引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官进行仔细观察。对观察到的现象进行思考。通过观察、分析、思考获取更多更深刻的认识，从而积累写话材料。要教育学生，在平常学习、生活中，做一个有心人，用眼睛去观看，用耳朵去聆听，用大脑去思考，并把自己的感受、感想及时记在本子上，为习作积累丰富的素材。有了写话内容，学生就不会感到无从下手，就不会产生畏惧心理，相反，会产生写话兴趣，乐于把自己想说的写下来。
5. 先说后写，让写话化难为易。小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。
例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“桔子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。
6.激发想象，鼓励学生“我手写我想”。学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独特，奇思妙想经常涌现。我们要善于激发学生的想象，让他们大胆、无拘无束地去先想，并由此进行个性化的语言表达。比如让学生自由编童话故事，这些都是学生非常敏感、非常喜爱的训练，他们写起来得心应手，从中可以较好地激发想象力，使每一位学生的写话天赋得到最好的发挥，并能调动他们内在的潜质，不断激发写话欲望，下笔成文。
三、提高学生习作能力，让学生爱上写话
引导学生养成写日记的习惯。初写日记时，我把学生分成五人一个小组，并专门买了漂亮的笔记本，一组一个，五个学生写循环日记。由组长先写，老师批阅后，再交与下一人写，其余同学每次写之前先看看前面同学的日记，学习别人是怎样写的。写完后，第二天，先在小组内传阅、修改，再交给老师批改。这样，既减轻了学生的负担，让同学们养成了写日记的习惯，又起到了学习修改的作用，真是一箭三雕。
我相信，只要我们老师用心去教学，激发学生的写话兴趣，引导学生用慧眼去观察、用心灵去感悟，就会发现身边有取之不尽的写话资源，就能提高学生的写话能力，写出有趣味的内容。让快乐与文字一起飞扬吧，低年级的学生一定会爱上写话的。
论文作者:郭珩英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/4
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