山东省昌邑潍水学校 261300
一、帮助学生树立信心、培养兴趣
“亲其师,信其道”,我始终认为,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师,其教育效果总会超出一般教师。所以要做学生的“良师益友”,在学生进步时,大加赞赏的同时也指出学习中的不足点,让学生能很高兴地弥补自身的不足;也要宽容对待学生一时没有取得很大的进步,或者学习退步。现在有相当一部分学生并不是因为基础差学习成绩才低,而是因为对自己没有信心,做题时就不敢动笔,时间长了就失去了学习的动力和兴趣。这个时候学生更需要关心和鼓舞。可找学生谈话鼓励学生,针对这样的学生指导学习的方法,让学生知道老师是在真心关心他的,让学生产生学习的动力和信心。
二、指导学生注重基础知识和运算能力
初三数学的最后复习中,数学的基本概念、定义、公式,数学知识点的联系,基本的数学解题思路与方法,是复习的重点。因此要求学生不做太难的题和综合题,因为一般综合题是几个基础题组成的,只要把基础题做好做熟,掌握了基本思想和方法之后,综合题就能迎刃而解了。一定要针对复习的目标,回归课本,把教材里的知识点和例题先梳理一遍,再根据课堂上老师讲的知识点,让学生找出自己在知识点中遗漏的部分并及时补上。要让学生确保复习到的基本概念、公式、定理等牢固掌握,避免出现最先复习的知识等到复习结束时又忘了的现象,让学生一定要扎扎实实,不要盲目攀高,否则欲速则不达。数学运算能力至关重要,不少学生感觉题目也会做,但就是做不对,问题就出在运算能力上。对于运算能力可从如下几方面入手:
1.抓好审题训练,增强学生运算方向的合理性。
2.抓好文字语言、图形语言、符号语言等各种表达方式的识别、判断,迅速抓住问题的本质,洞察问题的关键。
3.抓好化归思想的训练,能将复杂问题转化为若干基本问题,用已经具有的确定解法和规范程序求解。
4.抓好动手习惯。学生往往习惯于听老师讲而不愿意动手做,这样很难变为学生自己的东西。只有你自己动手做出来,才能说明你会了;只有自己动手做出来,才能感受到成功的喜悦,才能真正提高。
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三、指导学生重视课前预习,提高课堂听课效率,勤于课后反思
初三的下学期课只有两种形式:复习课和评讲课。复习时课前预习很重要,预习中没有掌握好的知识点,是上课时的听课重点,这样能把握听课的主动性,能够提高学习效率。听课时要特别注意老师讲课中的提示,做好笔记。笔记不是把老师讲的内容全部记上,而是将听课中的要点、思维方法等作出简单扼要的记录,以便复习、消化、思考。例题的解答过程留在课后凭着记忆去完成,没有记住的部分可以看一看做的笔记。老师讲完知识点后剩下的时间如果学生有个别问题也可以与同学们进行讨论,或向老师求问得以解决。我提倡学生多问老师,要敢于问,每个学生必须了解自己掌握了什么、还需要掌握什么。上课时如果没有问题,可以做老师发的相关练习题,以此来巩固和掌握知识点。要提高课堂上课效率。课后要勤于反思,把当天讲的上课内容回忆一遍,没有记清楚的打开笔记再回顾一下,然后做练习题。老师发的相关练习题做完之后,要自己总结归纳练习题中涉及到的知识点和方法,以便于讲评时再把漏掉的部分补上。这样整个复习过程形成良好的循环,才能最大限度地提高数学成绩。
四、指导学生查缺补漏,建立错题库
很多学生都有这样的体会:每次考试后,都有一大堆遗憾,许多题目讲过了、做过了甚至考过了,有的还不只考过一遍,最终还是错了,拿不到分数。为什么会这样呢?这主要是因为我们知识结构的残缺和认识上的盲点造成的。要克服这一弊病,最佳的方法就是指导学生把平时做的作业中的错误收集起来,建立一个自己的“错题库”。初三复习时,各类试题要做几十套,如果平时错题较少时,把错的题抄在笔记本上或者是把错的题剪下来粘在笔记本上,然后在下方写上正确答案,平时做题出错较多时就只需在试卷上把错题做上标记,在旁边写上正确答案,然后把试卷夹在错题笔记本上即可。平时做题时,一些比较有价值的思想方法也可以记录在错题库上,还要把自己存在的没有解决的问题也记在错题库上,以便今后将其补上。
五、指导学生掌握一些解题的技能和技巧
指导学生应试技能和技巧,挖掘学生最大潜力,让学生在考试时发挥最佳水平,我觉得要处理好两个关系:
1.解决好审题与解题的关系。
有的同学对审题重视不够,匆匆一看急于下笔,以致题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起,这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与量,从中获取尽可能多的信息,才能迅速找准解题方向。具体说来,就是从做题开始到解题完成都要注意,特别是解题完成后再认真读一遍题是十分重要的。对每一道题(包括做对的)的复习都是一个知识面的复习,这样做了几个综合练习之后,初中数学的内容几乎就复习了一遍,重点知识就更为突出,知识之间的联系就更清晰,掌握的知识网络、数学思想方法就更完善。
2.“会做”与“得分”的关系。
要将你的解题策略转化为得分点,主要靠准确完整的数学语言表述。这一点往往被一些考生所忽视,因此卷面上大量出现“会而不对”、“对而不全”的情况,考生自己的估分与实际得分相差甚远。
论文作者:王德胜 佟清香
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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