关键词：小学数学教学；思维能力；培养策略
1培养小学生的数学思维能力的意义
1.1有利于学生解决问题
数学是基础教育中最基本的一门工具学科。在我们的生活中处处都有数学题，小到家里日常生活的点点滴滴，大到社会的生产发展和商贸交易。所以在小学阶段，尤其学生刚开始学习数学的时候，教师要把握好这个关键时机，一方面充分调动学生学习数学的积极性，一方面通过各种有效方式和途径培养学生具备良好的数学思维，学会用数学思维解决实际问题，这对学生以后的工作和生活都有帮助。
1.2有利于学生分析问题
数学思维是典型的理性思维，与感性思维有明显的区别，具有逻辑性和条理性。我们都知道，思维能力主要指观察、分析、实验、比较、综合、抽象等方面能力，还有概括、归纳、推理、类比能力以及逻辑性和精确性等。通常在生活中或者学习中遇到问题时，数学思维能力强的人，就会冷静客观面对，首先分析构成这个问题的各个要素之间的内在联系，通过这些联系找到解决问题的方法等，而且会理性地去面对，巧妙地解决问题。从这一点可以说，一个人如果具有良好的数学逻辑思维，就可以避免让情绪、让问题左右思维，被动行事，可以灵活应对，客观审视分析问题，变换角度解决问题。
1.3有利于培养学生学习数学的兴趣
兴趣对于学生的学习来说至关重要。很多学生在学习数学时会产生为难恐惧心理等，这就需要教师培养学生学习数学的兴趣。其中关键是培养学生良好的数学思维。数学思维能力突出的学生，一是在数学学习过程中，能够深入理解数学计算、数学应用中的内在逻辑关系，二是在生活中也能很好地理解事物的内在联系，使得很多数学难题也迎刃而解，这样也能帮助学生体验到学习数学的乐趣，从而激发学习动力。而对学生来说，如果他们在听数学课时能兴趣盎然、心情愉悦，而不是感到困难重重、索然无味，那么教师的教学效率和学生的学习质量都会大幅度得到提高，进而解决了学数学难、对数学没兴趣的问题。
2谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力
2.1激发学习动机，培养逻辑思维
良好的趣味情境的营造，有助于学生参与到情境中，迸发出思维的火花，培养学生的分析与综合能力。为此，教师要提前做好课前准备，精心设计教学环节,使每节课形象、生动,并有意创造体验机会，引导学生主动参与进来，分析生活中遇到的数学问题，发散思维学会联系自己所熟悉的实际生活。将教学做统一于情境体验中，对于解决问题的策略概念、法则、定律等教学内容，可引导学生从生活的角度思考策略的运用，并进行推理与总结，抽象概括出策略运用的环境，逐步培养学生逻辑思维能力。
2.2巧设悬疑问题，向外发散思维
在小学数学教学过程中，教师抓住有效时机，向学生适当地抛送具有悬疑性的问题，引领学生灵活的向外发散思维，探寻知识间的内外联系，发挥学生的主观能动性探究其原理。但在这当中要注意：第一步是提出问题，问题的设置要有具有其递进性，激发学生的探究欲望。第二步要创设问题情境，可让学生结合课题内容，自主提出小问题，小组进行讨论，后上台展示小组成员的学习效果。例如：笔者给出了“三件上衣和两条裤子”有几种不同的搭配方法？的小问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学时可利用希沃白板中的拖动功能，让学生上黑板展示搭配过程，并做详细的讲解，之后再对题目进行拓展“上衣变为四件、五件、六件，……”裤子也随之增多，这是该如何搭配？组织学生进行讨论，有的小组成员回答说可用表格法进行解题，有的说可用综合算式进行解题等等，促使学生可将教师所教知识内化后加以灵活运用，提升其综合运用能力。第三步是评价与总结，在学生回答问题完，教师要及时就学生反映上来的情况，给予表扬与鼓励，或是补充与总结。并就阶段性学习情进一步进行优化与调整，提高班级学习气氛。
2.3尝试逆向思维，构建知识框架
数学知识是严密的逻辑系统知识。多数学生在学习数学知识是很容易产生遗忘，这是由于对知识的理解不够透彻，也未能经常式的复习，未建立起系统的知识结构。鉴于此教师在平时每教一个解决问题的策略新知识点，都要尽可能带领学生去复习有关的旧知识,加强新旧知识的联系,逐步构建起知识的桥梁与框架，培养学生的顺逆向思维能力。例如：在教学数量关系“单价×数量=总价”时,就可现在课堂中创设一个购物小场景，让学生结合生活经验，去利用乘法来计算物品的总价，然后学生自主进行公式的总结，拓展环节可让学生从问题出发思考，假如现在已知的是总价与数量，要求单价怎么办呢?这样即可活跃了课堂气氛,又可帮助学生串联知识点，培养学生在解决问题的同时也培养了学生顺逆向思维能力。在复习阶段，教师还可使用思维导图方法，从其中心出发，向外寻找相关知识点,构建起知识框架的整体画面。
2.4学生散发性思维及灵活思考能力的培养
学生拥有一个反应快、灵活的头脑在小学数学的学习过程中是很重要的，教学过程中遇到这样的学生也是比较轻松的。如果老师发现学生缺少灵活思考的能力，老师在以后的教学过程中就需要注重学生该方面能力的培养。散发性思维就是指学生有举一反三的能力，在解题方面有跟多的思路，不会局限在一种解题方法或者是连一种解题方法都想不出来。灵活思考能力就是指学生的反应力，简单的说就是学生的思考能力快，解题速度快。散发性思维学生没法靠自学来提升的，所以需要老师的指导，老师怎么解题，学生就会学着怎么去解题，在平时的教学过程中，老师应该讲自己的解题方法，及自己对题的思考过程一起讲出来的。并且在学生解题的时候鼓励学生去写多种解答方法，这样学生逐渐的就能培养出一个良好的散发性思维，学生也能够总结出自己的解题思路。
2.5鼓励和引导学生独立思考
很多老师为了鼓励学生合作学习，以及学生的团结力，都会采取小组教学或是合作教学，这种方法在一定方面确实有效的提高了学生的学习能力，但是把教学仅局限在合作学习法上面是不够的。长期的合作学习法可能导致学生对老师或是同学产生依赖，而不去注重自己的思考，这样对教学是很不利的。所以老师在培养学生的团结能力外，还需要思考如何去培养学生的独立思考能力，具体而言，老师需要适当的鼓励以及引导学生独立的思考。学生进行独立思考可以加深学生对问题的了解，进而提高学生的思维能力。培养学生的独立思考能力老师需要的做的是把解题思路讲解出来，然后由学生自己去完成解答，鼓励学生多种解答。
结束语
小学作为启蒙教学，学生在小学阶段打下的基础，将直接影响学生今后的学习。学习数学重要的就是有一个好的逻辑思维能力，学生如果能培养成一个良好的学习思维能力，那么在他今后的数学学习中肯定是可以事半功倍的；反之，如果学生没有养成一个良好的逻辑思维能力，学习成绩自然也就差强人意了。小学数学教学中，教师应该把培养学生的思维逻辑能力放在教学的重要位置。
参考文献
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[4]刘姗姗.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国教师,2018(S2):29.
论文作者:陈丽
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第16期
论文发表时间:2020/1/2
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