河南省淅川县第二初级中学 金一霄
合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践生指向合作的积极心理态势。
自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它2、教师恰如其分的“导” 教 材 教 法 使本是一个孤立的个体，在合作问题的聚集下，群策群力，取长补短、团结合作。课堂上的合作不仅可以让学生尝 到知识面更广，思维角度更多的甜头，而且可以培养他们兼容并蓄，有序竞争的精神素质。
一、组建小组1、让学生明白为什么要合作学习。合作学习有利于体现学生的主体地位，有利于提高学习效率，能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力，有利于培养学生的自学能力，合作学习能培养学生的组织能力。
2、构建合理的合作学习小组教师在构建合作小组时，应注意小组结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间 的交流和互助；二是小组的划分座位就近原则。三是分组应遵 循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学 生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。四是选拔、培养小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证合作交流的有效进行。过一段时间还可根据具体情况实行角色互换，避免学生的注意力较多地集中在形式的角色上而不是实质的思维中。五是小组合作要有明确分工首先是组内成员要有角色分工。一般要求每个合作小组要事先选定小组长 ，以安排任务，监督进程。其他成员或是发言人，或是辩论员 ，或是记录人，或是其他的角色。当然，每次合作时的角色也 应该是轮换的，而非固定不变，以期学生在不同的角色扮演中发展不同的能力。其次是任务分工。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的任务3、让学生明白合作的前提是自主合作交流的前提是学生个体对知识的自主探索。在自主探究遇到困难和疑惑时，合作探究的作用才能真正的发挥出来。而无原则的一味地合作容易造成学生思维深刻性和创造 性发展的受阻，这样只会降低学生自主学习、自主探索积极性。在合作交流前要给学生留有一定的时间和空间，去发现问题。独立探究发现的问题深刻而又看问题的角度独到。传统的学生自主学习的精神要继续提倡。合作学习的正确操作方法，应该是保证每个学生的自主性学习，在自己学习，自主学习的基础上，再进行小组讨论交流，互相帮助，共同提高。这就要求教师要指导 小组学习方法，加强小组学习过程的监督管理。
二、培养学生合作交流的方法1、教师寻找合作时机学生在自主学习中碰到疑惑或者独到发现时兴奋常常会产生一种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。教师要善于把握时机，在学习的难点、疑点或兴奋点处组织合作学习，帮组学 教师的导学是合作学习习惯养成的良好开端。教师要让学生知道任务，组员之间如何讨论、如何记录、如何倾听、如何整理和归纳。遇到难以解决的问题如处理。学生讨论的过程教师不能做局外人，实时的点拨非常重要。
3、合作交流讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
4、及时收集合作成果小组合作后，教师要及时组织反馈。黑板书写表达、其他同学修改;举手表决；口头回答，其他同学纠错；或者学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。教师要及时正确的评判学生的回答，及时发现学生的创新和独到的发现。
三、合作学习的评价教师及时和准确的评价可以统一学生的思想，教师的评价有着明确的引导作用。所以评价要精准。对学生的回答多用表扬，鼓励学生勇于回答问题和提出问题，通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。
论文作者:金一霄
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 小组论文; 合作学习论文; 教师论文; 培养学生论文; 角色论文; 自主论文; 《新疆教育》2013年第6期供稿论文;