延边大学师范学院 吉林 延吉 133000
[摘 要] 本论文通过中韩两国高中英语课程标准和教材的比较，总结出对中国高中英语教材的启示。我国高中英语课程标准的目标是培养学生的综合语言运用能力，而韩国高中英语课程标准的目标是培养基本的与人交流的能力，准确地接受外国文化，发展本国文化，并能向外国介绍本国文化的能力。我国教材结构是热身、读前、阅读、理解、语言学习、语言运用、小结、学习建议， 而韩国教材结构特点是目标、主题/交流的作用、课前、开始上课、关注听力、关注口语、拓展讨论、跳入现实生活、故事的塑造者、合作、观察文化、回顾、展示所学到的知识。
[关键词] 中韩高中英语；课程标准；教材结构
韩国和中国同属汉文化体系，在教育思想、教育目的和教育模式上有着密切的联系与区别。中韩两国高中英语课程标准与教材的比较研究，可以找出各自的优势与差距，使我们的高中英语教材更加合理、完善。
一、中韩高中英语教材的比较
我国高中英语教材一般由8个部分构成，即热身（Warming Up）、读前（Pre-reading）、阅读（Reading）、理解（Comprehending）、语言学习（Learning about Language）、语言运用（Using Language）、小结（Summing Up）、学习建议（Learning Tip）。
韩国高中英语教材一般由13个部分构成，即1.目标（Goal）；2.主题/交流的作用（Topic/Communicative Functions）；3. 课前（Before You Start）；4. 开始上课（Getting Started）；5. 关注听力（Focus on Listening）；6. 关注口语（Focus on Speaking）；7. 拓展讨论（Expanding Your Talk）；8. 跳入现实生活（Jump into Real Life）；9. 故事的塑造者（Story Builder）；10. 合作（Work Together）；11. 观察文化（Exploring Culture）；12. 回顾（Looking Back）；13.展示所学到的知识（Show What You Know）。
中韩高中英语教材的相同点：1.两国教材都包括了听力、口语、阅读、写作，这说明两国都很重视技能的训练，听说读写全面发展；2.中韩两国所列出的词汇是4350个和4200个，这说明重视词汇的重要性。3.两国教材都有语言运用部分和做对话、小组讨论等环节，这说明两国都强调培养学生的理性批判能力和创造性思维能力；4.两国教材中的课文内容都是现今时代关注的问题，都强调要与时俱进；5.两国教材中都有描写本国文化和优秀人物的课，比如人教版必修四第二课讲的是袁隆平，韩国高二第七课题目是世界中的韩国，第一部分主题是世界中的泡菜。这说明两国都强调要继承本国优秀文化，弘扬本民族的文化精神。
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中韩高中英语教材的不同点：1.通过分析两国的课程标准结构，分级标准和教材结构，不难发现，韩国比中国更强调说和读的技能，而中国迫于高考的压力，英语教育以及英语教材更多的倾向于听和写技能的培养。从而，中国容易造成“书呆子”，“哑巴英语”，而韩国的学生们可以轻松自如地与外国人交流。2.通过分析，韩国高二的英语教材与中国人教版必修三、必修四，可以发现韩国的教材内容更加丰富，本民族文化也较多，而中国更多的倾向于英语国家文化。这样，中国学生经常觉得学英语离自己很遥远，没有用处，而韩国学生可以用英语向外国人介绍本国文化。3.韩国高二英语选修课的选择较自由，而国内为了高考，一个地区内的英语教材是一致的。这样，中国学生只能继续接受老师一味地灌输，“填鸭式”的学习，而韩国学生可以根据自己的兴趣、特长，更加培养自己的听、说、读、写的能力。4.韩国更加强调个性的培养，而国内从教材中的习题，可以发现客观题占大部分，上课学生们的回答也缺乏创新性和新颖性。渐渐地，学生们习惯了固定的思维，不习惯自己解决问题。5.韩国一般辅助教材很多，而国内仅用统一教材和辅助教材。而且，韩国经常进行户外教学，各种多媒体教学。虽然，中国近几年也开始积极使用多媒体，但是高中老师对此重视程度不高，导致学生们对英语的积极性不高。
二、中国高中英语教材的启示
通过对比中韩高中英语教材，我得出以下几点：1.明确落实各阶段的教学目标。现在高中英语教师仍然不按三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”讲授教材内容，也不全面组织学生学习活动，没有做到听说读写能力的全面发展。2.教材的内容中适应加入中国文化，使学生将英语与身边的事物联系在一起，引起学生的兴趣，不排斥英语。3.虽然高考的存在，导致教材的一致性。然而，高一、高二应该适当地设有学生可以自由选择的英语选修课。比如，听力课、外教课和写作课等。
十年来，我国研究者从多方面对中韩英语教育的比较问题进行研究探索，取得了丰硕的成果，但也存在不容忽视的不足，笔者认为在今后相关研究中尚需进一步改进。理论要进一步加强，我国关于中韩高中英语教材的比较研究，国外高中英语研究进展如何，这些问题多未做深入和充分的论述。所以，今后的相关研究要多研读并有机会去实地去考察韩国高中英语教育的实践情况，更进一步地分析韩国高中英语教材。此外，要研究与借鉴国外关于中小学英语教育和关于其他已研究学科的高中教材的比较问题积累的一些经验，因为这对我国高中英语教材的制定无疑具有重要的意义。研究视野要进一步拓宽，我们应该对课程改革、新课程标准、教材、高考制度及试卷等进行综合研究，展开中韩高中英语教材比较研究的全景。研究方法要多样化，研究的主体要多元化，这些都是我们以后值得研究的领域。
参考文献：
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［作者简介］
金莲姬（1993-），女，朝鲜族，吉林延吉，延边大学师范学院,课程与教学论2016级研究生。
论文作者:金莲姬
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/7
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