摘要：课程教学内容与行业标准紧密街接，是实现产学深度融合的重要基础，是高职教育培养适应行业需求的高素质技术应用型人才的根本保证：本文从高职建筑工程技术专业教学内容街接行业标准的现状入手，对高职建筑工程技术专业教学内容街接行业标准中存在的问题进行了分析，提出了保证高职建筑工程技术专业教学内容街接行业标准的措施。
关键词：建筑工程技术专业；课程内容与职业标准对接；研究
建筑工程技术专业是适应社会需求而发展起来的建筑工程类新专业。随着我国建筑房地产行业的蓬勃兴起，及其贡献率在国民经济中所占份额的加大，建筑室内、外的装饰业伴随这一趋势进入朝阳企业的行列，正在被人们所重视。建筑工程技术专业培养建筑相关企业需要的应用型高级技术人才，为我国建筑行业的发展提供了人才保障机制。
1建筑工程技术专业教学标准的制订原则
建设行业岗位职业标准《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》JGJ／T250－2011（以下简称《职业标准》），于 2012 年 1 月开始实施，该标准对建设工程施工现场的施工员、质量员、材料员、资料员、安全员、机械员、标准员、劳务员做了职业能力标准的规定。实际上建筑项目的人员分类不只“八大员”，职业标准设置分类主要是根据量大面广、技术性强、通用要求高的原则来设定，同时也考虑前瞻性的因素，如劳务员和标准员目前各地普遍未设置，但管理上需要加强，希望通过《职业标准》引导设置岗位。监理员、测量员和造价员也属于施工现场专业人员中的重要的岗位，但是已形成一整套较为完善的管理办法，因此未将其纳入《职业标准》的编制中，其培训、考核、发证仍沿用现行做法。建筑工程技术专业教学标准（培养方案）制订的原则是通过行业背景及人才需求调研，确定专业定位，从而明确就业核心岗位及岗位群，参照建设行业专业岗位职业标准中的岗位职业素养、专业技能和专业知识要求，并兼顾学生的人文素养、可持续学习能力和创新能力的培养，从而制订出紧跟建设行业一线岗位需求的专业人才教学标准（培养方案）。
课程标准有效衔接《职业标准》
2课程标准有效衔接《职业标准》主要考虑以下四个方面：
2.1课程与人才标准
课程定位及目标的确立应以人才培养目标规格为准绳，并应与《职业标准》中岗位规定具备的专业技能、专业知识相契合，特别是与课程在专业课程体系中所处的位置，与职业人员在工作过程中完成某项具体的工作任务应具备的核心能力相对应。
2.2教学内容与职业岗位标准
教学内容的选取可围绕职业功能展开，根据施工员岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，按职业活动顺序，以项目为载体选取并重构教学内容；教学内容的选取也要正确处理职业教育“必需、够用”原则和学科教育知识体系形成及继续深造学习的问题。
2.3教学组织与工作流程标准
教学组织可依据典型工作流程，通过任务驱动方式，以行动导向组织教学，使学生获取相关的技术知识，能完成操作技能训练，使操作技能和理论知识有机整合，实现理实一体化。
2.4考核标准与职业岗位衔接
课程的考核评价，要参照《职业标准》相配套的“八大员”考核评价大纲制定相应的考核标准，考核内容要涵盖取得的职业资格证书所需要的知识内容。根据课程特点采取多样化的考核方式：理实一体化课程注重对学生专业知识、专业技能和素质等进行多方面的考核，采取注重知识和能力的形成性考核方式，双证书课程的考核直接采用其职业技能鉴定站的考核方式和内容，通过考核即可获得相应的职业技能等级证书；专业基础课程侧重对知识的考核，采用传统的笔试闭卷的形式。
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3保证高职建筑工程技术专业教学内容衔接行业标准的措施
3.1熟悉把握行业标准
建筑行业标准繁多，涉及设计、施工、造价、管理等多个层面，又分为强制性和推荐性标准，建筑工程技术专业从教人员能够熟悉现在实行的建筑行业标准，并能从中提炼出培养应用技能型人才的知识点融入教学中，是实现课程教学内容衔接行业标准的第一步：建筑行业标准会随着技术的进度经济的发展进行不定期的修订，这就要求建筑工程技术专业从教人员关注标准的发展动态.〕部分教师以书讲书，认为书上的都是对的，熟不知教材是滞后于现行标准的，新的行业标准实行以后，教材一般要3-3年才能调整完成，新教材适用以后可能行业标准又要修订了，这就要求教师要关注标准的动态，保持专业的先进性，在新教材没有适用前，在教学过程中融入现行的行业标准。
3.2基于行业标准调整课程内容
新的建筑行业标准实行以后，教学过程中的理论课程实验课程都要随之进行调整，保证与行业标准的有效衔接，比如，图纸中的标题栏，GBT5OOO1-2001房屋建筑制图统一标准中规定标题栏置于图幅的右下角，GBT5OOO1-2001房屋建筑制图统一标准中规定标题栏置于图幅的下方或右方常规教材中一般有学生标题栏，设置于图幅的右下角，用于学生在校期间绘图使用，笔者认为讲授过程中应按照新的标准讲授及考核，以免学生工作后对这一知识点有误区再如钢筋的拉伸试验，目前建筑结构设计中采用的钢筋主要为HPB30，HRB400级钢筋，实验室以前主要使用的是HRB 335级钢筋做实验从实现与行业标准对接的角度考虑，实验材料应予以更换，否则实验数据没有足够的代表性。
3.3建立多校联动机制，构建信息交流平台
与同类职业院校建立合作关系，整合专业资源，构建专业教学资源库，构建信息交流平台，对教学活动与行业标准对接中出现的问题进行探讨，共同解决，确保课程教学内容对接行业标准。
3.4引导学生正确的看待行业标准
在教学过程中，很多教师过分的强调行业标准的权威性，学生在学习过程中，将行业标准看成是神圣的一、一成不变的，造成了背死书，不理解的现象，作为知识的传授者，应该让学生明确这一标准是怎样形成的，传授的不应该单单是标准，更多的应该是对标准的解读：更应该让学生学会用发展的眼光去看待行业标准，技术的进步经济的发展等都将会促使行业标准修订。
参考文献：
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黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度专项课题
课题名称：职业教育教材内容与岗位技术标准对接实践研究
课题编号GZE1317013
论文作者:王策
论文发表刊物:《基层建设》2019年第16期
论文发表时间:2019/8/28
标签：行业标准论文; 标准论文; 建筑论文; 专业论文; 职业论文; 工程技术论文; 教学内容论文; 《基层建设》2019年第16期论文;