（河套学院，内蒙古 巴彦淖尔市 015000）
摘要：在专门用途英语逐步过渡到和通用英语齐头并进且有逐步取代之势的情况下，对《参考框架》的实施状况和问题进行研究有很大的必要性。从制定政策的背景分析看，《参考框架》符合我国经济、社会和科学发展的需要;从政策文本内容看，《参考框架》以我国原有的大学英语教学大纲为基础，大胆突破，既不脱离大纲和学生能力基础，又增加了与时俱进的内容。
关键词：转型时期；大学英语；特征；对策
新时期我国大学英语教学的特征进行研讨，并对当前英语教学中出现的问题进行分祈，从而提出有效的解决措施，在明确新时期背景下我国英语教学的特征情况下，结合实际需要，转变教学方式，优化新时期背景下的大学英语教学。
一、转型背景下大学英语教学特征
1.各个英语阶段的界限越来越模糊。在新时期背景下，我国高校推出了专门的英语课标，从英语课标中可以看出，英语的课程设置和最终的教学目的和英语专业的几乎先相同。大学英语课标明确规定，要通过英语的教学，让学生掌握3500_—_4500个英语单词，最终的教学目的是提高学生的英语应用能。而英语与专业的课标内容也是要求学生掌握4500个单词，教学目的同样是要培养学生的英语应用能力。这就充分表现出了大学英语教学和英语专业的教学界限不清晰，没有各自的特色。
2.对基础教学开始松懈。在新时期背景下，大学英语的基础教学地位越来越低。随着社会和经济的快速发展，社会对英语人才的需求也来越大，对学生的英语能力越来越高。这就促使大学的英语教学从原来的基础教学转变为领域实用性英语的教学，比如经济领域、计算机领域或者是商务英语。将大多数的时间都花在了培养学生的专业英语中，而忽视了学生英语基础的教学。所以，在这样的情况下，大学的英语教学由统一教学向选修课程转变的趋势。除此之外，为了进一步较强学生的实用英语技能，大大缩短了基础教学的时间，增加了英语应用课程的教学内容和时间，导致基础英语的教学地位越来越低，逐渐被实用性英语所代替。
3.大学英语教学正在趋于多元化。随着我国教育的发展，高等教育也逐渐走向多元化。这样的前提下，大学的英语教学也逐渐走向多元化。传统的英语教学中，仅仅是进行英语基本内容的教学，但是随着英语教学的多元化，现在已经开始对学生进行口语的教学，并且形成了结合传统的笔试和口语测试的新型英语测评方式，提高了英语教学的有效性。同时，教学方式也多种多样。随着科技和网络的发展，各种各样的教学设备被广泛地应用到英语教学中，比如多媒体、网络平台、影视作品等，丰富了学生的学习内容，增强学生的自主学习能动性，并可以针对性地实施教学，提高教学质量。
二、教材开发
从教师对教材内容的态度上看，大部分教师基本认可目前所使用的教材，但同时认为教材在材料真实性、任务真实性、材料系统性、时效性等几个方面还有待提高，目前很多机构都在研发学术英语教材，很多教师也都期待本土化、系统性、可操作性强的教材的出版。就现有教材而言，由于教材的时效性和系统性欠佳，教材资料不全，绝大部分(92%)的教师会补充课外资料。专业学校的教师也可以充分利用这些语料库并积极参与语料库的扩建。此外，建议学术英语教学可以和大数据信息技术紧密结合起来，为教师的教和学生的学提供更多的便利。就教师参与教材开发的情况看，86%的教师有参与学术英语教材的研发，这一点是值得肯定的。我们应该鼓励教师在研发教材前进行需求分析，并鼓励更多的专业教师和外籍教师的参与，以提高教材的适切性和科学性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、教师培训
从培训形式上看，有专门的ESP课程培训、ESP工作坊、ESP专家讲座、ESP国际会议、ESP课程观摩等多种方式。ESP课程在我国还是一个新生事物，很多第一次从事ESP教学的教师并不了解其系统知识，目前也只是在探索和尝试阶段。我们需要给ESP教师提供系统的培训，以多样化的培训方式，全方位提高教师的ESP素养，不断提升培训质量、培训时间、培训频率和培训的参与度。从培训知识内容上看，部分学校和教师已经开展了ESP文献阅读、教学案例讨论和相关专业知识学习等。ESP文献阅读和教学案例讨论对于提高ESP教学水平有很大的帮助，我们需要积极推广并广泛实践。学术英语或专门用途英语是和专业紧密相连的，学校应该鼓励教师多学习专业知识，定期邀请专业领域的教师为ESP英语教师提供培训、讲座或答疑解惑。
四、转型时期我国大学英语教学对策
1.提倡、发展我国个性化英语英语教学模式。在转型时期，我国大学的英语教学要认清英语教学的特征，切实转变教学方式，树立全新的英语教学意识，充分结合大学的基础英语教学和实用性英语教学，突出教学特点，发展个性化的英语教学。同时，在当前的转型时期，我国正处于经济发展和高效持续扩张的局面，这导致了我国各个地区大学生的英语水平和教师素质存在很大的差距。一方面一流大学刚入学的新生的英语水平比四级水平还高；另一方面，落后地区大学学生的英语说平还仅仅停留在高中甚至是初中阶段。而且大学生的专业较多，类型复杂，包括研究性、行业性、专业性。不同类型的专业对英语的课程设置和人才的培养目标又会不一样。针对这些情况，大学英语教学的应该具有和个性化、多元化和本土化的特点。在实施统一教学的情况下，可以开展第二课堂，根据学生所学的专业和今后的职业走向进行英语基础提升和应用能力的培养，进而凸显出更专业学生的英语学习特色，又兼顾了所有学生的英语基础，保障了英语教学的有效性。
2.从理论教学向应用型转变。目前，我国大学的英语教学通产趋于理论教学，在很大程度上是为了满足学生升学或是考级的需要，而没有注重学生的基础英语应用能力的培养。所以，在新时期，大学英语要向应用型英语教学方向的转变，以培养学生的英语实际应用能力作为最终的教学目的。并且要根据学生的实际情况，充分结合现代技术实施教学，比如多媒体、影视作品等，进行课程的合理规划。比如在教学Air Pollution LiIlked to S仃oke Risk这一课程时，就可以让学生充分结合自己的专业知识，提出治理大气污染的方法，并且鼓励学生用英语进行发言。既深化了学生的专业知识，又培养了学生的英语实际应用能力，而且运用英语回答也锻炼了学生的口语表达能力。在这样的教学背景下，提升转型时期英语教学的有效性。
3.完善转型时期大学英语的教学体制。在转型时期，要想快速提升我国英语的教学质量，增强大学生的英语综合能力，就必须要快速完善大学英语的教学体制。也就是说在英语教师实施教学的过程中，能够准确地掌握什么样的教学方式能够提升学生哪方面的能力，进而在教学中能够充分地创设情景，营造氛围。具体的说，就是教师在制定教学方案的时候，要充分考虑到到学生的实际情况来制定教学方案，根据学生的的特点来实施教学方式，从而在英语教学过程中完善教学体制。比如教师所教的学生是体育专业，在制定教学方案的时候，就因该充分考虑到体育学生的特点。判断体育专业的学生对体育明星和体育事件会感兴趣，所以，就要尽量在教学加入这些元素，对他们的专业展开教学，从而使教学更有特色。这样的教学体制更符合转型时期大学的英语特点。
总之，如何顺利地实现从通用英语向专门用途英语的顺利过渡，是我们需要通盘考虑并仔细筹划的。相信我们一定可以逐步克服困难，并实现从通用英语向专门用途英语的顺利过渡。
参考文献
[1]肖文欣．浅析我国大学英语教学转型时期的定位问题．2017.
[2]李德刚．浅谈大学英语教改转型期的政策研究.2017
论文作者:乌仁高娃
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：英语论文; 英语教学论文; 学生论文; 教师论文; 大学论文; 我国论文; 大学英语论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;