在语言教学中加强辩证思维训练，本文主要内容关键词为：语言论文,思维训练论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《小学语文教学大纲》要求我们：“在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。”既然是“启蒙教育”就应力避理论化、成人化，而要根据课文特点，以及低年级学生的心理特点，认识水平，引导小学生在理解语言文字的过程中初步领悟唯物辩证法的观点、立场和方法，而不能脱离语言文字训练去灌输名词术语，进行空洞说教。
低年级语文教材虽然内容较简单，语言结构也不复杂，但许多课文都有丰富的内涵。教师在教学中，一定要紧紧抓住这些富有深刻意义的内涵进行语言训练，发展儿童语言，有意识有计划加强辩证思维的训练。如《骆驼和羊》一课的中心句是老牛说的话：“只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。”这句话体现了朴素的辩证唯物主义观点：要全面地、一分为二地看问题。学生在了解课文内容后，可提出两个问题组织学生讨论：（1）骆驼很高，能很容易吃到伸出墙外的树叶，却钻不进又窄又矮的门，这说明了什么？（2）羊很矮，能大模大样地走进又窄又矮的门，但吃不到伸出墙外的树叶，又说明了什么？让学生在训练中，进一步理解老牛的话的真正意义。
在训练中，充分发挥教材具体形象的内容，可启发学生回过头来，熟读课文，透过语言文字的表现，以骆驼和羊做的两件事印证老牛的话。知道“吃树叶”这件事中，因为树叶长得高，骆驼长得高有了用场，便成为“长处”；羊长得矮，便成为“短处”。“进矮门”这件事中，因为门又窄又矮，羊长得矮，就成了“长处”；骆驼长得高，便成为“短处”。让学生在语言训练中，从形象思维发展到抽象思维，层层深化认识，明白一个简单的辩证观点：骆驼和羊在不同的事情中，各有自己的长处和短处；同一特点在不同事情中，可能是长处，也可能是短处。离开具体事情，不能断定高或矮是长处、还是短处。使学生把已感知到的具体事情，归纳提炼升华为理论认识。这样，学生懂得了骆驼和羊虽各有所长，也各有所短。
为了强化学生对“全面”观点的认识，还可以通过中心句（老牛说的话）句式的变换训练，拓宽对中心句的理解。如：（1）只看到自己的（长处），看不到自己的（短处）是不对的；要看到自己的（长处），也要看到自己的（短处），才是正确的。（2）只看到自己的（长处），看不到别人的（长处）是不对的；要看到自己的（长处），也要看到别人的（长处），才是正确的。（3）只看到别人的（短处），看不到自己的（短处）是不对的；要看到别人的（短处），也要看到别人的（长处），才是正确的。这几个句式，看似简单，内容重复，其实不然，它可以使学生的思想认识产生飞跃，从而让学生自觉地受到全面地、一分为二地看问题的启蒙教育。
低年级的儿童非常喜欢形象化的语言，特别是寓言、童话中小动物的语言，最易于在他们的心里引起共鸣。对这类教材，教师在教学中要千方百计地运用语感效应，在发展语言的同时，进行辩证思维的训练。如《美丽的公鸡》一文，教师要采取有效的教学手段，进行朗读训练，可以听录音读、教师范读、分角色读等等。“读书百遍，其义自见”，在读中启发、引导学生理解语言所表现的角色的不同感情，特别是公鸡思想情感的变化。在朗读训练时，要让学生通过朗读公鸡比美前、比美时、谁也不与比美以及听了老马的话后神态的变化，体会其不同神态应采用不同的语气进行朗读，并认识到美丽的公鸡从骄傲→伤心→惭愧的转变原因。这是因为，（1）公鸡看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙都在帮助人们做事；（2）他听了老马的话后，内心反省觉得“很惭愧”，内驱力促成了他的转变。这说明了事物在一定条件下是能够转化的，美与丑、好与坏都会互相转化。同时还可以让学生在阅读训练中，运用课文的语句，透过形象化语言说出公鸡的优点：（1）有美丽羽毛的外表；（2）虚心听取别人意见，勇于改正缺点的作风；（3）能看到自己的不足，严于律己的品质。教师还可以启发学生联系学生生活实际，谈谈自己的看法，把学生思维范围加以扩大。
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